【中小学】上下册初二八年级上下声音的传播第一节第2课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

广州电视课堂——初中物理 八年级 (上) 《声音的传播》教学设计 学 校 xxxxxxx 授课教师 xx中 职称 中高 授课班级 xx 物理 课题 声音的传播 课时 1 课型 新授课 一、教学情况分析1.教材地位及作用《声音的传播》是初中物理第一册第二章《声现象》的第一节课。声音是生活中常见的现 象。学生的感性素材多，可动手的活动多，为了激发学生学习物理的兴趣，教材按照声从“源” 到“接收端”的信息流来安排教学活动，以科学探究的形式，让学生了解声的产生、声音的传 播，以及声速的知识。教材特别注重让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样 的活动全方位地感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提 出问题、解决问题的能力；另一方面有利于在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物 理是有趣、有用的。2.学生情况分析学习科学探究跟学习科学知识的方法一样，都要遵循由浅入深、循序渐进的原则。初二学 生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基 本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识，这些探究活动与科学家的实际探究过程也有很大差 别。因此教材在设计这些探究活动时，从问题的提出到实验过程、得出结论都相对简单。在教 材中也没有出现科学探究的几个要素的名称。如：“提出问题”“进行实验”“评估交流”等， 避免让学生纠结于这些词语。3.教材设计思路科学探究既是一种学习方式，还是一种精神，教材中的很多内容往往并没有用“探究” 栏目直观地展示出来，也没有直接出现科学探究中的几个要素，但探究的思想渗透其中。例如：探究“固体可以传声”时，教材设计了“想想做做”，选择了容易操作、容易观 察的“敲桌子”的实验。此活动中，“问题的提出”“实验方案”是由教材给出的，但结论需要 学生在认真观察、感受、思考的基础上自己得出，这实际上就是“提出问题——猜想与假设— —实验检验——得出结论”的探究过程。再如：在介绍“声速”时，考虑到生活中说话时的距 离一般较远，学生往往想不到声速的问题，教材就先讲了“远处一道闪电划过漆黑的夜空，过 一会儿才会听到xx的雷声。”然后再说声速，以便于学生的学习。实际上，这也体现了一种 思想，生活中很多“司空见惯”的现象，稍微深入思考一下，就会有许多有趣的发现。经过久 而久之这样的训练，学生无形中可以提高自己“提出问题”的能力。还有在介绍“声速的大小 跟什么有关”时，教材在“动手动脑学物理”中安排了一个活动，让学生阅读课本中的声速表， 然后回答能获得关于声速的哪些信息？培养学生在收集信息后，通过分析得到结论的能力。在 此基础上教材又介绍了声音的反射及回声，当发出的声音经过较长时间 (大于 0.1s) 回到耳边， 人们能把回声和原声区分开，声波很快被反射回来时，回声和原声混在一起，此时人们分辨不 出原声和回声。在此基础上，教材安排了“动手动脑学物理”的活动，将耳朵贴在长铁管的一 端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次声音？试一试，并说出其中的道理。另 外教材在“动手动脑学物理”中还安排了两个问题：在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？ 向前传播的声音遇到障碍物能发射回来。一个同学向着远处的山崖大喊一声，约 1.5s xxx 回声，那么该同学距离山崖大约是多少米？这三个设计实际上就是让学生慢慢学会观察、总结， 并用所学的知识去分析物理问题、体现物理课程的价值。 广州电视课堂——初中物理 八年级 (上) 二、教学目标： 根据教学大纲及学情，本节课的教学中将采用实验探索法，教师演示实验、引导学生分 组探索实验，具体制定的教学目标如下： 1 .知道声音的传播需要介质；知道声音传播的形式；知道声音传播的快慢；知道回声的 产生和区分。 2. 通过实验培养学生观察实验现象、总结实验结论、运用所学知识分析解决问题的能力。 三、教学重难点： 1 ．本节的重点是声音传播的条件、声音在不同介质中传播的速度不同。 其依据有 ：①大纲对这两部分的要求是“知道”这一层次；②要求通过观察和实验，初步 认识声音传播的条件，提高学生初步的观察能力并学会初步的研究方法。 1 ．本节难点是空气能够传声和真空不能传播声音两个实验。 因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，科学研究必须要做到严谨、科学要让学生 体验控制变量方法在探究实验中的应用。教材设计的演示实验，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩 中，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。这 两个实验过程包含着物理研究的思维认知过程和控制变量法在实验中应用的研究方法。第一 步：抽出其中的空气，声音会变小。仅从这一个步骤不能够确定声音减小是空气减少导致的结 果，因为可能会有其它因素导致 (比