【中小学】上下册初二八年级上下13.唐诗五首第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx审定义务教育教科书语文八年级上册第三单元 《野望》教学设计 课文名称 xx 科目 语文 教学对象 八年级 课时 10 分钟 xx xxxxxxxxxx学校 教师 xx xx 目标 1. 诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2. 借助注释，理解诗歌大意。3. 结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 xx重点 理解诗意， 领会诗歌主旨。 xx难点 结合背景，体会诗人情感。 学习准备 学生借助课文注释，进行预习，初步感知诗歌内容。 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 梳理xx回顾旧知 1.梳理xx的主要题材、风格演变。 2.回顾律诗常识。 教师介绍xxx的文化常识， 学生跟随老师的 提示， 梳理并识 记相关知识。 引导学生回 顾旧知， 帮助 学生提升归纳 梳理能力。 诵读诗歌走进作品 1.听朗读， 并放声吟诵，读准字音， 读对节奏，读出感情。 2.结合注释，疏通文意。 1.学生边听示范 朗读，边跟读， 读准字音， 读出 节奏， 感受诗歌 韵味。2. 教师讲解重 点字词，学生识 记相关知识。 有节奏地 诵读能让学生 感受诗歌的韵 律美，同时学 生能结合注释 和诗中相关意 象来初步想象 画面，促进对 诗歌大意的理 解。 理解诗意体会情感 (一) 带着问题读诗： 标题是 “野 望”，诗人望到了什么？ 从诗歌中你 读出了怎样的情感？(二) 咬文嚼字，逐句解读诗歌。 赏读首联：东皋交代地点，薄暮交代时间。 此联透露出诗人想在政治上有所作 为，内心却又犹豫不决的苦闷和矛 盾。赏读颔联和颈联：颔联描绘了远处的静景，颈联描 绘了近处的动景。颈联 的几个动词 “ 驱 ”“ 返 ” “带”“归” ，用得自然而精警。这 种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景 的安详宁静，在一静一动的描写之 中，山山树树、牛犊猎马交织成一幅 绝妙的艺术画卷。诗人触景生情而深陷“悲秋” 之中，对于自己接下来的人生之路何去 何从，是迷茫的。赏读尾联：“薇”是一种植物，相传xxx 灭商以后，xx和xx不愿做周的臣 子，在首阳山上采薇而食，最后饿 死。此处用典抒发了作者孤独抑郁的 心情和避世退隐的愿望。(三) 知人论世，介绍诗人。xx， 历经隋唐两朝，一生三仕 三隐，性格放任。有 “明经思待诏，学剑觅封侯” 的理想，后来归隐，但 “身在东皋， 心在庙堂” ，从而形成了在政治上进 退两难的复杂心境。(四) 总结归纳。诗人运用动静结合的表现手法， 描绘了一幅山林秋晚图，营造了萧瑟 静谧的氛围；运用典故，抒发了作者 惆怅、孤寂和苦闷的情怀。(五)再次朗读诗歌。 1.教师提出主问 题，学生积极思 考。2. 教师逐句赏 析各联的内容， 抓住每联的特色 进行分析，层层 引出诗人的思想 感情。学生听 讲、思考、感悟 并做好笔记。 3.教师把诗人介 绍顺势穿插在诗 句讲解中，学生 据此，进一步理 解诗人的思想感 情。 4.教师带领学生 对本首诗进行小 结。 5.教师带领学生 再次朗读诗歌， 感受诗歌韵律和 诗人的思想感 情。 采用主问 题教学法，能 让学生感受诗 歌的完整性， 并且有利于发 散学生的思 维。 《黄鹤楼》教学设计 课文名称 xxx 科目 语文 教学对象 八年级 课时 10 分钟 xx xxxxxxxxxx学校 教师 xx 学习目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2.借助注释，理解诗歌大意。3.结合背景，分析写法，领会诗歌主旨，体会诗人的思想感情。 学习重点 理解诗意，领会诗歌主旨。 学习难点 分析写法，体会诗人的思想感情。 学习准备 学生借助课文注释，进行预习，初步感知诗歌内容。 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 故事激趣导入新课 激趣导入：据说，一天，大诗人xx登上xxx 观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到 xx这首诗，吟诵过后，说：“ 眼前有 景道不得，xx题诗在上头。”那么，我 们不妨一起去领略这首奇诗吧！ 教师以小 故事激趣导 入，学生听故 事，对这首诗 产生学习兴 趣。 激起学生 的学习兴趣。 诵读诗歌把握内容 1.听朗读，放声吟诵，读准字音，读对节 奏，读出感情。 2.掌握此诗的体裁特征并疏通文意。 1.学生边听示 范朗读，边跟 读，读准字 音，读对节 奏，感受诗歌 韵味。 2.学生能够掌 握诗歌的体裁 特征，并初步 感知诗歌大 意。 能引导学 生感知律诗这 一经典文学的 语言特点，以