23　父亲、树林和鸟 教学设计 (1).docVIP

23《父亲、树林和鸟》 教学设计 ——环节三：隐秘的自然故事林 学习目标 语文要素 阅读：默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文的内容辨析对父亲的各种判断。 写作：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 学习重难点 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。 教师准备 相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1．朗读课文，读准字音，完成本课《预习卡》。 2．文中的哪些词句你特别感兴趣？圈画下来读一读。 第一课时 学习内容与目标 1．认识“黎、凝”等生字，会写“朝、雾”等字。 2．能初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。 情境与任务 活动一：做好寻宝闯关攻略 同学们，我们的自然寻宝大闯关活动真是丰富多彩。我们聆听了大自然的音乐会，阅读了大自然的奇妙之书，今天，我们将走进隐秘的自然故事林。在这里，我们会面临怎样的挑战呢？赶快一起去看看吧！ 一、了解故事标题，认识故事主角。 1．读课题，思考：这个故事的主角是谁？(父亲) 2．认识故事主角，同桌交流：“父亲曾经是一个猎人”这句判断对不对？请快速读文从文中找出理由。 预设：①父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ②我真高兴，父亲不是猎人。 提示：抓住“一生”“最喜欢”等词语体会，并说出是如何快速找到理由的。归纳“跳读”的方法。 二、了解故事内容，小组互学生字词。 1．分段朗读课文，读准字音。 2．小组合作，交流生字词难点。 (1)比较“凝(níng)神静气”与“怀疑(yí)”，思考：“凝”与“疑”两个字有什么不同？ (2)观察词语“猎人”，讨论：“猎”为什么是反犬旁？ (3)交流：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”句中的“舒畅”是一种怎样的感觉？(舒服、畅快)带着这种感觉读读这个句子。 (4)理解词语“黎明、一瞬间”。讨论：“黎明”是什么时候？和“一瞬间”意思差不多的词语，你能说出几个？ 点拨：“黎明”指天快要亮或刚亮的时候。 活动二：品读故事 一、自主默读，感知故事内容。 1．默读课文，想一想：课文是围绕哪句话来写的？ 预设：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话来写的。 2．结合“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”等问题，说说本文的主要内容。 预设：本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过，不仅找到了鸟的踪迹，还对“我”说了很多关于鸟的知识，“我”亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。 3．根据课文内容填空。 课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看(动静)、闻(气味)就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候(爱唱歌)，什么时候最容易(受到伤害)，感受到人与鸟是那么(亲密无间)，领略到人与自然的(融洽)，体会到父亲对鸟的(热爱)。 设计意图： 围绕第一句话展开讨论，完成对第1自然段的学习，并了解中心句及其作用。带着问题读文，整体把握课文内容，为进一步学习打下基础。 二、聚焦动作，解读父亲知鸟。 1．自读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？ 2．集体交流，品读相关句子。 预设1： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 (1)朗读句子，思考：父亲望到了什么，闻到了什么？ (2)闭眼想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下怎样的印象？(提示：想象父亲观察时的表情、动作) (3)全班交流。(播放幽深的雾蒙蒙的树林的视频) 小结：看，这就是幽深的雾蒙蒙的树林，这两个词连在一起写得多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。 预设2： 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 (1)想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”又是怎样的？ (2)演一演“凝神静气的像树一般兀立的父亲”。 (3)有感情地朗读。 小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象在我们眼里更丰富了！在“我”眼里，父亲当时既是那么专注，又是那么高大，仿佛与树林融为一体。 预设3：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 (1)朗读句子，思考：从这一句中，你能发现父亲的什么特点？ (2)小组交流。 小结：“浓浓的苦苦的”连用，让我们更真切地闻到了草木气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。 预设4： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼