【中小学】上下册初二八年级上下小结与复习1教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第十七章 勾股定理 第 8 课时 勾股定理及其逆定理的应用 (二) 【教学目标】 1、通过对勾股定理及其逆定理的回顾，知道它们之间的区别以及联系； 2、通过具体问题的解决，掌握勾股定理及其逆定理的运用方法. 【教学重难点】 教学重点是了解勾股定理及其逆定理之间的区别以及联系； 教学难点是用勾股定理及其逆定理解决具体问题. 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计意图 xxx 【知识回顾】同学们，我们已经学完《勾股定理》这一章书，下面我 们一起来回顾一下本章的知识。我们知道直角三角形是 特殊的三角形，它的三边长存在特殊的数量关系。如图， 我们以直角三角形的三边为边长，在直角三角形外部构 造三个正方形，通过对面积关系的探究，我们发现两个 小正方形的面积和，等于大正方形的面积，即两直角边 的平方和等于斜边的平方，这就是我们数学中重要的勾 股定理。 回顾《勾股定理》这一章书 的知识，介绍勾股定理的几何意义。 xxx 我们得到一个数学结论经常会研究它的逆命题是否成立。一个命 题由条件和结论两部分组成，我们把勾股定理的条件和结论互 换，就得到了它的逆命题，并通过构造法，证明这个逆命题也是 成立的，于是得到了勾股定理的逆定理。勾股定理及其逆定理是 从不同的角度研究直角三角形，下面我们看看这两个定理之间的 有什么联系和区别。勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为 a ，b ，斜边 xx c ，那么 a2 + b2 = c2 . 介绍数学学习的基本方法， 先是勾股定理，再用构造法 证明勾股定理的逆命题是成 立的，从而得到勾股定理逆定理。 勾 股 定 理 的 逆 定 理： 如 果 三 角 形 的 三 边 长 a ， b ， c 满 足 a2 + b2 = c2 ，那么这个三角形是直角三角形.通过前面的学习我们知道，xxx理反映的是直角三角形的性 质，因此它对所有直角三角形都适用。它描述了直角三角形三边 长的数量关系，这是由形到数的过程。xxx理的逆定理则是直角三角形一种判定方法，通过三边的数 量关系来判断一个三角形是否是直角三角形，这是由数到形的过 xx这种数形结合的思想是解决一些数学xx的有效方法。下面我们应用这两个定理解决一些数学xx. 勾股定理——直角三角形的 性质，勾股定理逆定理—— 直角三角形的判定方法，辨 析学习两个定理，同时向学 生渗透数形结合的思想。 xxx 同学们，请看这个题目：在 Rt△ABC 中，∠C=900 ，AC=3,BC=4, 求 AB.这个问题给出直角三角形，告知∠C=900 ，并给出两条直角边长， 求斜边长。根据勾股定理及常见勾股数，很容易得出答案为 5。 如果去掉“∠C=900 ”这个条件，又该如何求 AB 呢？问题 1：在 Rt△ABC 中，AC=3,BC=4,求 AB？没有条件“∠C=90°”，意味着什么？意味着直角不确定了，因此斜边就不确定了，接下来我们该怎样 研究？那就要对“谁是斜边”进行分类讨论。AC，BC，AB 谁是斜边呢？显然 AC 比 BC 短，不可能为斜边，那 斜边就只能是 BC 或 AB 两种情况，确定了斜边，图形也就确定了， 为了方便理解，我们可以画出示意图，并把相关数据标上去。 从两种情况来看，原题又转化为我们熟悉的基本问题：已知直角 三角形的两边长，求第三边长。 通过题目对知识点进行xxx，从基本题型入手，低起 点，学生熟悉的题型入手。通过减少基本题型的条件， 深入理解勾股定理，引入分 类思想。 2 xxx 下面再把条件变一下，把“直角三角形中直角”这个条件也去掉， 还能求出AB 的长吗？问题 2：在△ABC 中，AC=3,BC=4,还能求 AB 的长吗？没有直角三角形这个前提条件，就不能运用勾股定理了，因此无 xx AB 的长。能求出AB 长的范围吗？根据三角形的三边关系，可以得到“两边之差＜第三边＜两边之 和”，即 4-3AB4+3，得到 1AB7。不妨进一步思考：在这个范围里，AB 取何值，△ABC 正好是直角三角形呢？ (停顿)有了对问题 1 的探究，再运用勾股定理的逆定理，相信同学们容易得到：当 AB=5 或 时，△ABC 正好是直角三角形。 xxx 前面的题目，都是已知三角形的两边，求第三边的长或范围。如 果已知直角三角形的一边和一锐角，如何求第三边的长呢？我们 一起来分析问题 3。问题 3：在 Rt△ABC 中，∠C=90°，已知∠B=30° ，AC=4，求 BC的长？在 Rt△ABC 中，∠B=30° ，由这个条件，想到哪个数