【中小学】上下册初二八年级上下安塞腰鼓教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《安塞腰鼓》 (第 1 课时) 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 第一单元 第 3 课 课型 新授课 课题 《安塞腰鼓》 (第 1 课时) 授课教师 xxxx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样 文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。2. 培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习 习惯，初步掌握学习语文的基本方法。3. 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点； 了解常用的修辞方法，体 会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 教学分析 1.教材分析：本文选自八xx下册第一单元，本单元的重点是感受多彩的生活方式和多彩的 地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。本文《安塞腰鼓》，xxx先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑。 作者综合运用比喻、排比等修辞手法，向我们展现出了安塞腰鼓的独特魅力，其中更寄寓了作者对安塞腰鼓、对黄土高原上朴实的劳动人民的深情。2.学情分析：本文所展现的是黄土高原上独特的民俗，和广州学生的生活有一定的距离，因 此需要通过视频等形式消解这种距离感，让学生对课文内容有感性的认识。初二的 学生对比喻、排比等修辞的相关知识已经有一定的了解，本文综合运用多种修辞展 现安塞腰鼓艺术魅力的方式是学习的重点。 教学目标 1.有感情地朗读，感受安塞腰鼓的气势与力量。2.用心品读，赏析铿锵有力、富有节奏感的语言，理解排比、反复的表达效果。 3.培养对传统文化的热爱之情。 教学重点 赏析铿锵有力、富有节奏感的语言，理解排比、反复的表达效果。 教学难点 理解文章通过排比、反复展现的xx腰鼓的气势与力量。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 1.xx“鼓”导入2.介绍xx腰鼓的相关知识 讲授新课 二、整体感知1、朗读课文，整体感知：请 同 学 们 自 由 朗 读 课 文 ， 谈 谈 你 在 朗 读 中 的 感 受 ， 用的安塞腰鼓”表达。2、快速浏览课文，找出文中高度概括安塞腰鼓特点的语句。 明确：“壮阔”“豪放”“火烈”的安塞腰鼓三、朗读品味品读课文第七段，读出壮阔、豪放、火烈的感觉。1. 教师指导范读。小结：壮阔的场面、豪放的性格、火烈的气氛流淌在文字中……四、体悟分析1、作者运用了什么方法表现安塞腰鼓的“壮阔”“豪放”“火烈”？ 明确：排比、反复2、再读课文，谈一谈反复和排比有什么表达效果。明确：增强语势、渲染感情。3、全文其他地方也运用了反复排比的句子，请找出一赏析，再次感受反复、排比的表达效果。 五、感知理解 1、作者为什么要运用了大量的排比、反复？ 明确：表达对安塞腰鼓强烈的赞美之情 2、讨论，作者赞美的仅仅只是安塞腰鼓吗？ 明确：作者赞美安塞腰鼓，更是满怀深情地赞美黄土高原所蕴含的生 命的力量！这种冲破贫苦和封闭的原始的生命的力量！ 3、让我们带着这份对原始生命的感动再次朗读课文。 课堂小结 安塞腰鼓是黄土高原上一种特殊的民俗艺术，它展现了黄土高原上劳 动人民最质朴最蓬勃的生命力，作者用饱含深情的文字综合运用各种修辞 手法向我们展现了这一气势磅礴的舞蹈，让我们感受到了生命的存在、活 跃和强盛。 作业布置 广东有舞狮、赛龙舟…… 模仿本文的写法，运用排比反复表现一个舞狮或赛龙舟的场面。 板书设计 安塞腰鼓 一、表演前 (第 1—4 段) 安静的腰鼓 (蓄势待发) 二、表演中 (第 5—27 段) 狂舞的腰鼓 好一个安塞腰鼓 (第 5— 13 段) 宏伟的场面 (第 14— 17 段) 雄壮的鼓声 (第 18—22 段) 击鼓的后生 (第 23—27 段) 变幻的舞姿 粗犷豪放 三、表演后 (28—30 段) 寂静的腰鼓 (以声衬静) 教学反思