【中小学】上下册初二八年级上下二力平衡教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《二力平衡》教学设计 课题：《二力平衡》 执教：广州市第一一三中学陶育实验学校 谢丽慧 一、教学目标： 1 、通过实验，加强对二力平衡的理解 2 、会利用二力平衡解释问题。 3 、了解到新技术在物理中的应用，增强学生学习物理的兴趣。 二、教学内容分析： 本节内容处于人教版物理八年级下册第八章第二节，课标的要求是“知道二力平衡的条件”。在这之前 课本已介绍了力的概念和牛顿第一定律，得出物体不受力时，将保持静止或做匀速直线运动，但在现实生 活中，物体受力也处于静止或匀速直线运动，这时受到的力有怎样的特点？本节书是对力和运动的关系的 补充，是研究非理想情况下的力和运动的关系。二力平衡的知识也是后面学习摩擦力，浮力等知识必备的 知识基础。是一个很重要的知识。课本主要研究的是静止状态下的二力平衡条件，且无法直接看到二个力 的大小。本节课是基于学生已经了解了二力平衡的条件，但是大部分学校由于条件或技术限制，普遍只为 学生演示了静止状态下的二力平衡，但是学生对匀速直线运动的下的二力平衡缺乏体验，甚至生活经验会 给学生一种物体往哪个方向运动那个方向的力就更大的错觉。本节课的教学内容主要是就物体在做匀速直 线运动背景下的二力平衡问题，通过实验，让学生直观看到物体做匀速直线运动时，拉力与重力大小相等， 从而让学生对二力平衡的体验和认知更完整。 三、学情分析： 在此之前学生已经学习过力的基本概念，知道力的三要素。且通过牛顿第一定律的学习，学生对于力 和运动的关系以及有初步了解：物体在不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；且明确了力是改 变物体运动状态的原因。但是生活中确实存在受力但仍然保持静止或匀速直线运动状态的情况，我们称物 体此时受的力是平衡力。学生对匀速直线运动的下的二力平衡缺乏体验，甚至生活经验会给学生一种物体 往哪个方向运动那个方向的力就更大的错觉。 四、教学重难点分析： 关于二力平衡的知识，课本已经做了简单介绍，并对静止时的二力平衡条件进行探究，但是学生对匀 速直线运动的下的二力平衡缺乏体验，甚至生活经验会给学生一种物体往哪个方向运动那个方向的力就更 大的错觉。本节课的教学重点就在于通过实验，加强对二力平衡的理解，尤其是匀速直线运动情况下的二 力平衡，因此，做好实验是本节课的关键。难点在于要把实验中用到传感器的地方的原理讲清楚，包括装 置的组成，如何根据位移-时间图象得出物体运动情况的信息。 五、教学过程 教学流程 活动目的 认识力和运动的关系同学们好，欢迎来到物理课堂，我是xxxxxxxxxxxxx学校的xx 慧老师。这节课我们要继续研究力和运动的关系。同学们先来看一看我们这节 课的学习目标【看 PPT ，停顿 2-3 秒， 内容见上方的目标】。1、首先我们来完成一个任务，运用所学知识测量手机所受的重力。同学们有想 法吗?生：可以用弹簧测力计，把手机挂在弹簧测力计上然后读数。【xxx】接下来我们来测一下手机受到的重力：(因为要把手机挂住，所以用手机壳包住 手机，后面说的手机受到的重力指的是手机和手机壳受到的总重力。【 播测量 视频】师：我们可以看到测量过程中手机在晃动，在前面学习重力的时候我们知道等 手机静止下来示数稳定后我们再读数，读出来的示数等于重力大小，但是在这 里测力计上的示数显示的是测力计对手机的拉力大小，为何又等于手机所受重 力的大小呢？我们来看一下此时手机的受力情况，只受到地球给的重力和弹簧测力计给的拉力这二个力的作用【受力分析图】，物体处于什么运动状态的时候这二个力大小相等的？生：手机静止，这时只受二个力，二力平衡，手机所受拉力与重力大小相等，方向相反。PPT 总结：静止时，手机只受重力和拉力，二力平衡，F=G 。【PPT 出总结文字， 同时教师点评前面那个同学的解释是正确的，不读 PPT 的内容。】过渡：二力平衡：物体如果只受两个力且运动状态不变，我们就说这二个力互 相平衡。我们通过二力平衡的知识知道，物体运动状态不变除了静止状态还有 匀速直线运动状态，而平时我们测物体重力就是利用静止时，拉力等于重力大 小测出来的。那同学们有没有试过匀速拉动时测量呢？分析：如果弹簧测力计 拉着物体做匀速直线运动，物体只受地球给的重力和测力计的拉力，二力也平 衡，测力计的拉力大小会与物体受到的重力相等。另外，虽然我们都通过学习知道匀速拉动应该也可以测，但总有同学 凭着生活经验感觉测出来会跟静止时不一样。今天我们就通过实验来验证一下。2 、实验目的： 验证物体做匀速直线运动时，物体所受的拉力与重力大小相等实验设计： ①如何判断匀速直线运动时物体所受拉力大小与重力大小相 等？首先使物体处于静止状态，此时只受拉力和重力，二力平衡，读出 此时测力计的示数，大小与重力大小相同。【配图】