【中小学】上下册初二八年级上下Lesson 3 Listening and Speaking教学设.docxVIP

xxxxxxxx学校 xxx 8A U2 Listening Speaking 教学设计 一、教学材料 授课年级、教材： 广州牛津版 八年级上册 P2226 课题名称：Module 1 Amazing things: Unit 2 Numbers Listening Speaking 课 型：听说课 二、教学内容分析 本节课的听力部分是八组有关数字的测试，培养学生听对话捕捉数字的基 本技能，并熟悉数字在不同方面的应用。对话语言比较简单，涉及了时间、 日 期、电话号码、百分比等。这些数字有个共同点可以提取——绝大部分都是和 人的信息相关。于是可以通过一个主线串起整节课的各个环节——表达有关人 的数字方面的信息。而口语板块有关语音语调是学习单词的重读和弱读。于是 可以把最终的输出任务设置成运用重读和弱读技巧来复述一段有大量数字介绍 一个人的文本。 三、学情分析 在小学和七年级的学习中，学生已经具备识别数字和朗读数字的能力。也 学习了有关时间、长度、金钱等数字方面的表达。但是学生没有整合在生活中 使用的数字，也缺乏总结数字运用的各个方面的能力。同时，在听力的微技能 方面也还需要更多的培养，包括听前预测，听中利用缩写、符号等方法来做笔 记等。而且，碎片化的听力片段也没办法达到让学生大量接触目标语的语篇的 目标，所以老师要找到合适的涵盖各方面数字的语篇，让学生能够在完整的听 力语篇中了解数字的运用，同时也转化成口语的输出。 四、教学目标 1. 正确读出表达不同内容的数字，如时间、 日期、电话号码、百分比等； 2. 通过听前预测提高捕捉数字信息的能力； 3. 通过听中记笔记，获取有关人物数字方面信息； 4. 用正确的语调 (重读和弱读) 来口头介绍个人有关数字方面的信息。 广州市天河外国语学校 黄晓华 五、教学重点、难点 1. 引导学生通过听前的预测提高把握数字信息的能力，并通过利用缩写、符 号等方法培养学生高效做笔记的能力。 2. 懂得正确使用重读和弱读，并学会介绍个人有关数字方面的信息。 六、教学设计理念 建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、 社会性和情境性。听力不是一项被动的技能而是一项主动性的技能,听力过程是需 要听者利用自身的经验对所听内容进行理解分析,主动获取信息的一个心理过程。 听力理解过程中的信息处理及理论解释听力理解过程不是简单地对字面语言信息进 行解码的过程，而是输入信息与听者头脑中已有的知识的动态交互过程。在这一过 程中，听话人要通过积极的思维活动对所接受的声音符号进行分析、合成、归纳， 从而实现语义的重构。我们在听力课堂上，每个听力材料基本上都有一个明确的主 题。通过情景语境，可以激活头脑中的知识网络，保证听力理解的指向性。语篇都 是围绕一定的话题展开的，具体话题的展开都通过运用与之相关的词汇来实现的， 听力课堂更需要相关的听力技巧、如预测等。教师需要搭建与听力主题相关的内容 知识和听力微技能的两座桥梁，帮助学生借助预测、速记等技能理解话题相关内 容、运用迁移相关主题表达。 七、教学过程 Steps Teaching activities Purposes Step 1GreetingLead-in(2 mins) 1. Warming up: lead ss to guess what the numbers mean about me.2. Brainstorming: numbers can be used in different aspects: date, time, weight, height/length, area, percentage, etc. 1.Arouse ss’ interest by connecting the numbers with my xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ss’ background information about numbers in daily life. 广州市天河外国语学校 黄晓华 Step xBefore-listening(x mins) Prediction: Ss go through xxx items quickly and predict what xxxy are going to listen to. Train Ss’ skill in predicting the content before listening so that they can focus on the key information. Step 3While-listening(x mins) Listen