【中小学】上下册初二八年级上下11.短文两篇第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx审定义务教育教科书语文八年级上册第三单元 《答谢中书书》教学设计 课文名称 答谢中书书 科目 语文 教学对象 八年级 教师 xxxxx中学 xxx 课时 20 分钟 教学目标 1.疏通文章大意，积累重点文言词语。2.品读课文语句，感受文中的音韵之美。3.鉴赏写景手法，体会文中的山川之美。4.理解作者对山川的热爱之情，培养高尚的审美情趣。 教学重点 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。2.欣赏作者笔下山川景物的特征，掌握写景手法。 教学难点 1.掌握作者描写景物的手法。2 体会作者热爱山水的高雅的审美情趣。 教学准备 1.学生反复朗读课文，熟悉课文内容。2.学生预习理解词语注释、把握课文大意。 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 xxx标 走近作者 1.xxx标。2.介绍作者。xxx (452—536) ，字通明， 南朝梁时丹阳秣陵 (今江苏南京) 人， 士族出身，20 岁xxx引为诸王侍读， 后拜为左卫殿中将军。30 岁游历访道， 37 岁左右退隐茅山， 自号华阳隐居。 xxx时“国家每有吉凶征讨大事， 无不前以咨询，月中常有数信，时人 谓为‘山中宰相’” 。 3.理解课题 (明确停顿，解释题目) 教师搜集资料,明 确学习目标。 xxx 标，了解作者， 知人论世，了 解写作缘由， 使学生快速进 入学习情景。 诵读课文 疏通文意 1.诵读课文，感受音韵之美明确读音、节奏，了解骈句常识， 感受音韵之美。2.疏通文意，积累xx。疏通文意，梳理和积累重点文言 xx ( 一词多义，古今异义) 。 1.教师读课题，指导学 生理解课题含义。 2.学生朗读课文。要 求：读准字音、读出节 奏、感受情感。 3.学生翻译全文，做到 字字落实。教师明确字 词句的翻译。 4.教师指导学生整理 巩固文言xx。 培养学生 自主译读课文 的能力，指导 学生落实重点 文言字词的积 累。 梳理课文 品山川美 1. 梳理行文思路本文以感慨发端，用一个“美” 字总领，总写山川的特点。与友人一 起品赏山川、谈诗论文，本就是古人 一大雅事。开篇美景雅事总领全文。 接下来从两个不同时空层次具体描绘 山川美景，分别描写了“四季之景” “晨昏之景”的不同之美，层次清晰 明了。最后，以赞美和感慨收束全文。2.品味山川之美提问：文中的山川之美“美”在哪里？ 分析文中语句，体会山川的山水相映之美、色彩搭配之美、晨昏变化 之美、动静结合之美。提问：作者是如何描绘山川之美的？结合语句分析，作者通过仰观、 俯察、平视、远眺多视角观察，运用 静景和动景的组合，色彩和声响的搭 配，在视觉、听觉的立体感受下，描 绘出白云、高峰、流水、石壁等多重 风物，展现出一幅灵动而富有xx生 机的画卷。 1.学生朗读全文，思考 作者的行文思路。 2.教师引导学生分析 作者描写景物的手法。 通过多个 问题引导学生 深入理解文 本，从内容、 写法以及情感 三方面感受本 文的美。培养 学生的审美的 能力，指导学 生抓住重点词 句体会作者沉 醉山水的高雅 的审美情趣以 及古来知音共 赏美景的闲适 得意之感。 品读课文 体悟情感 1.提问; 文中表现作者情感的句子是 哪几句？请在文中找找相关的语句， 反复朗读，感受作者的情感。“实是欲界之仙都。自xx以来， 未复有能与其奇者。 ”2.这两句，抒发了作者怎样的感情？这实在是人间的仙境。这句运用 比喻的手法，将此地山水比作人间仙 境，体现了作者酷爱自然、沉醉山水 教师提问，用问题 引领，结合写作背景， 结合课文的重点词句 理解作者的情感引导 学生深入理解作者在 文中的情感。 的愉悦之情。3.提问：作者为什么要抒发“自xx以来，未复有能与其奇者”的感慨？ 介绍xxx，明确作者丰富的情感，感受情感之美。 总结文章 布置作业 1.总结文章。2.布置作业：(1) 朗读并背诵课文。(2) 积累重点字词释义。(3) 运用本文写景方法，围绕“校园 一景”写一个片段。200 字以内。 1.教师总结文章，布置 作业。 2.学生完成作业。 帮助学生 总结提升，巩 固文言文的基 础积累。 课后答疑 问题：1.解释下列加点字词的含义，并体会 其妙处。(1) 山川之美，古来共谈。自康乐以来，未复有能与其奇者。“共”，是共同、一起的意思。“未 复”，是再也没有的意思。“共”与“未 复”，前后呼应，形成对比。既彰显古 文的雅量深致，也感叹今人的