“强化课堂教学研究提高课堂教学品位”实施方案.docx

“强化课堂教学研究提高课堂教学品位”实施方案 “强化课堂教学讨论 提高课堂教学品位”实施方案  语文教研室  高品位的课堂文化能促进学生熟悉和进展自身的价值，能帮忙他们求得精神的自由进展、寻求内心的完善与和谐。因此,语文的文化教育的作用是不行替代的,它不仅直接打算着学生良好情感与态度的培育以及正确价值观的形成，而且还直接影响着学生人文素养的培育和人文精神的塑成。  上学期，学校提出了“强化课堂教学讨论，提升课堂教学品位”相关研讨的指导，语文教研室积极开展相关讨论和研讨。本学期，我们进一步探究提升语文课堂品位的路径，现制定如下方案：  一、制定课堂品位标准（2023.2.13-2023.3.6）  1、组织本教研室骨干教师研讨语文课堂品位标准；  2、组织教研室全体教师对初步制定的语文课堂品位标准进展研讨、论证；  3、在研讨、论证的根底上，初步确定语文课堂品位标准。  二、研制语文课堂品位的提升路径（2023.3.7-2023.3.27）  1、组织本教研室骨干教师研讨语文课堂品位的提升路径；  2、组织教研室全体教师对初步制定的语文课堂品位的提升路径进展研讨、论证；  3、在研讨、论证的根底上，初步确定语文课堂品位的提升路径。  三、结合各年级学情特点，各备课组开展特色讨论（2023.3.28-2023.4.17）  1、高一语文备课组侧重于课堂模式讨论；  2、高二语文备课组侧重于课堂效率达成度讨论；  3、高三语文备课组侧重于高考二轮复习讨论。  四、开设“提升语文课堂品位”研讨课，并完善标准、优化路径（2023.4.18-2023.5.15）  1、高一、高二、高三各备课组每周安排一节研讨课；  2、教研室统筹安排，组建“提升语文课堂品位”研讨课评课小组；  3、开课教师全面运用初步制定的标准和路径，评课小组仔细、积极评价；  4、在研讨、评价的根底上对第一、其次阶段初步定制的课堂品位标准和提升路径进展完善；  5、制定更为详实、完善的语文课堂品位标准和提升路径。  五、深入推广“提升课堂品位”讨论的理论成果（2023.5.16-2023.6.15）  1、高一、高二、高三各备课组每周安排一节示范课；  2、教研室组织本组教师听课评课；  3、全体教师全面运用完善优化的标准和路径；  4、将课堂品位的理论讨论应用于实践，追求效益最大化；  六、鼓舞教师积极撰写相关论文，形成丰硕的学术成果。（2023.6.16-2023.7.13）  1、开展学术论文评比活动；  2、开展课堂效益调查报告大赛；  3、成立课题小组，申报立项课题，深入开展相关讨论。  语文教研室全体教师将不断寻找，努力提升课堂品位，做到“目标明确，课型新奇，思路清楚，提问精粹，品读细腻，活动充分，评点精致，积存丰富”；做到以学生为主体，把时间和空间还给学生、让学生熟悉自我、信任自我、表现自我，观赏自我；让学生通过自主寻疑、质疑、析疑、解疑、释疑等学习方式，使课堂教学布满了魅力与生命的活力，从而制造一种由积极向上、拼搏进取、团结协作的精神风貌；布满自信、安全而愉悦、祥和而安静的心理状态；追求完善，崇尚才智力求创新的思维方式。为学生的全面进展、特长进展和终身进展奠定坚实的根底。  上一篇：逃、撞、捐、问--对悲剧命运徒劳的摆脱下一篇：温软的稻草詹文格   篇2：合肥师范教学讨论科科长岗位职责  肥合师范教学讨论科科长岗位职责  1、负责科室工作年度规划和总结的起草工作;  2、详细实施学校专业建立工作;  3、组织新专业的论证及申报工作;  4、详细实施培育方案的论证、修订、编印，及培育方案执行中的变更审批工作;  5、详细实施各类课程建立工作，负责《一般话训练》课程的分级工作;  6、帮助教务科做好通识选修课程的遴选和局部通识选修课程的工作量核算工作;  7、组织面对教师的教学讨论培训工作;  8、完成领导交办的其它工作。 篇3：合肥师范教学讨论科副科长岗位职责 肥合师范教学讨论科副科长岗位职责  1、详细组织实施每年2次的本科教学工程推动月工作;  2、负责开展各级各类本科教学工程工程(含提升规划工程和振兴规划(教学类)工程)的申报、立项、中期检查、结项