“学科素养”层级的界定及其实践应用 论文.docx

“学科素养”层级的界定及其实践应用 摘要：学科素养是知识、能力、价值的融合。教学与考试中要实现学科素养导向，就需能够将学科素养分层级的清晰的展现出来。《中国高考评价体系》提供了“学科素养指标体系”规范，它由3个一级指标及9个二级指标构成。这一指标体系可以帮我们界定出特定“学科素养”的层级，有利于实现“价值引领，素养导向、能力为重、知识为基”命题考试宗旨。 关键词：思想政治；评价体系；学科素养；导向 中国高考评价体系由“一核四层四翼”构建而成。实践中，思想政治学科要求考生需具备从相关材料中提取关键信息，运用比较、归纳等思维方法，展现唯物史观等基本的学科素养。如何将学科素养分层级的清晰的展现出来，实现知识、能力、价值的融合，一直是教学中关注的一个重要问题。本文以山东省2022年普通高中学业水平等级考试卷（以下简称山东卷）为例，依托《中国高考评价体系》提供的学科素养指标体系，以学习掌握，实践探索，思想方法三个维度，对情境设计中展现的学科素养进行简要的层级描述。 一、从信息提取到语言表达，学科素养导向的基础形式 《中国高考评价体系》指出的学科素养是指 能“有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合 品质[1]”。图 1 是该书提供的“学科素养指标体系”示意图。该图提供了一个对学科素养进行层级划分 的简要参考指标。它由 3 个一级指标及 9 个二级指 图 1.学科素养指标体系 标构成。 学科素养的“学习掌握”层面有“信息获取，理解掌握，知识整合”3项二级指标。能够从情境材料的文字、图表、图像中获取解读信息，建立不同信息间的关联，构建出完整系统正确的生活或者学术场景，是基础性的学科素养。山东卷第1题指向的学科素养层级就是“学习掌握”层面的。 此题情境信息并不复杂，只需把握住题干中的“共同富裕”这一关键信息。选择肢部分涉及“社会基本矛盾”、“生产力”和”自发“等学科概念的“理解掌握”，并进行了一定的“知识整合”。该题通过对学科知识能力的调用来探寻对学科素养的层级检测。解答该题展示出来的学科素养是学生进一步学习和实践中需具备的最基础的思想政治学科素养。 “实践探索”是学科素养第二个层面的要求。它是“学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，组织整合相应的知识与能力、运用各种技术方法、进行各种操作活动以解决问题的综合品质”。该层级的学科素养比第一层级的要求稍高。山东卷第4、5两题即为对此层面的考查。原题如下：4．市场主体是我国经济活动的主要参与者，市场主体活力越强，经济“肌体”越健康。 近年来，中央持续激发市场主体活力的政策取向非常鲜明。若不考虑其他因素，下列推导正确的是（）①实施组合式税费支持政策→提高增值税起征点→缓解企业资金压力→提振企业市场信心②下调金融机构存款准备金率→加大信贷投放力度→拓宽企业融资渠道→降低企业投资风险③深化要素价格市场化改革→稳定要素市场价格→优化企业要素配置→提高企业市场占有率④健全公平竞争审查制度→强化反垄断监管→防止资本无序扩张→保护中小企业生存发展空间A．①②B．①④C．②③D．③④该题在满足“学习掌握”层级要求的基础上，对学科素养的“实践探索”层面进行了考查。该题中，题干情境在“信息获取”层面难度不大，这是一个较简单的情境系统，关键是要能够提取出“激发市场主体活力的政策取向”这一解答题眼。在题肢层面的“信息获取”和“知识整合”就较为复杂了。考生不仅要提取每一个推导步骤的文字信息，还需理顺它们之间的逻辑关联。应对这些较复杂的情境，要求学生具备从知识库中快速调用相关知识对其进行分析的能力。所以此题在“学习掌握”层面对学生所要具备的能力层级要求比第1题高。“学习掌握”为紧接着的“实践探索”层面进行的认知加工和行动输出提供必备的前提和基础。“实践探索”包括认知操作和行动操作，是信息输入和认知加工后的必然结果。该题针对的“实践探索”层级更多的停留在“研究探索”的认知操作阶段。学生解答此题需根据问题情境的任务需要，“合理地组织、调用各种相关知识和能力”以“寻求有效的问题解决方法”。学生如果抓住了“降低企业投资风险”、“提高企业市场占有率”与题干中“激发市场主体活力的政策取向”相关性不符，即可准确的解答此题。这一思维过程也显示出学生具备的学科素养层级处于高水平。 学生经过对情境信息的提取、思考、整合，还要能够将其转化成文字表达的能力，这就是“语言表达”层级的学科素养。山东卷第5题，可以说就是在“学习掌握”素养基础上，对“实践探索”素养进行“语言表达”层级的认知操作考查的典型试题。 二、从价值选择到思维习惯，学科素养导向的高级展现 有研究指出思想政治学科关注的学科素养可概括为六组12项：“政治立场与理想信念、思想品质与道德情操、科学认知与求真务实、价值判断与行为选择、法治思维与法治