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基于数学模型的教师课堂教学评价效果评价 随着高校的日益规范化和科学化，科学评价教师课堂质量的方法已成为一门普遍而科学的工作。例如，应用了更成熟的数学模型，如full综合评价模型和层析成像（ahp）等。然而，作者指出，无论使用何种数学模型，学校都应该根据不同专业和不同班级的原始成绩进行操作，并根据每个教师的课堂效果进行评估。我们认为，用原始分数来评估教师课堂的效果不是科学的，评价结果也不是基于事实。这是因为在评估过程中，至少考虑两个问题。 1) 不同专业、不同班级给教师打分的宽严标准实际上是不相同的.例如一般认为大一的学生因为多数不太适应高等学校的教学内容和教学方法,常以中学的教学方法及中学教师为参照点,从而给大学教师打的分数要相对低一些;而高年级的学生由于各种原因一般给教师打的分数会相对高一些.因此,即使同一名教师在不同班级任课,有时课堂教学评价的原始分数也会有显著的差异. 2) 有时还会有其他因素,例如某些人为参与其中,表现之一就是某教学班对教师的评价分数明显高于其他平行教学班对教师的评价分数. 使用原始评价分数之所以是不科学的,我们认为其根本原因是不同专业、不同班级的原始分数不具有等值性,这和不同国家的货币不具有等值性的道理是一样的.而目前使用的数学模型均没有涉及在实际应用中存在的不同专业、不同班级评价分数的等值问题,因而针对在实际应用中遇到的实际问题,应该对原有评价模型进行