《第三章 儿童文学的特征》课程设计.docx

《第三章 儿童文学的特征》课程设计 序号 3 课时 2 课型 新授课 课　题 第三章 儿童文学的特征 教学目标 1.了解儿童文学的文体特征。 2.理解儿童文学四大美学特征。 3.了解儿童文学的审美心理有哪些特征。 4.了解儿童文学对儿童教育的意义。 教学重点 1.了解儿童文学的审美心理有哪些特征。 2.理解儿童文学四大美学特征。 教学难点 1.通过儿童文学的学习，培养学生的审美能力和审美情趣。 2.了解儿童文学对儿童教育的意义。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 儿童文学特征的教学导入： 1.PPT展示多位学者对“儿童文学”的定义，儿童文学是成年人为18岁以下儿童所创作的各类文学作品的总称，它能满足儿童的阅读，趣味和身心发展需求，具有独特的艺术性和审美价值。 2.因儿童特有的生理、心理、年龄特征和对文学的接受方式的不同，儿童文学具有自身的特点。下面分别从其文体特征和美学特征的角度进行简要论述。 教学内容与教学设计： = 1 \* GB4 ㈠儿童文学的文体特征 1.儿童文学是开启心智的启蒙文学 成长中的婴幼儿对自然和人类社会充满好奇心和求知欲，凡事都要问个为什么，但他们生活的范围有限，能接触的事物不多，对社会的认知还不全面。 优秀的儿童文学作品可以使儿童获得丰富的知识，启迪他们的心智，活跃他们的思维，更是他们获取知识、经验和思想的一条重要途径。 2.儿童文学是深入浅出的口语文学 对于尚未识字的儿童来说，他们主要是通过听来接受文学，而不是通过读。这就要求儿童文学的语言必须浅显易懂、直观形象，在儿童所能掌握的词语的范围内讲述。 从句式上看，应多用短句，少用长句；多用单句，少用复句；从词性上看，应多用名词、动词，少用连词、介词；多用具体形象的词，少用抽象概括的词；篇幅尽量短小。这样才能使语言浅显易懂。儿童文学作品还常常用语言的节奏、句子的押韵、词句的回环复沓以及模拟声响等手法使作品音韵和谐、易记易唱。 3.儿童文学是趣味盎然的快乐文学 孩子的天性是追求快乐。快乐是一种最基本的情绪，它能增强孩子的自信，能使孩子开朗乐观，有助于孩子身心健康地成长。儿童文学对儿童的启蒙是在快乐的前提下进行的。 优秀的儿童文学无不以具体单纯的情节、新奇丰富的想象、娓娓动听的描述、生动风趣的语言以及浓郁的儿童情趣给孩子带来无穷的快乐。 4.儿童文学是培养人文精神的情感文学 文学要使欣赏者受到情感上的熏陶，必须使其在情感上产生共鸣。 儿童的情感极为丰富，最易受感染。 儿童文学不仅能丰富儿童的语言，而且能丰富儿童的情感。 声情并茂的故事最能打动儿童的心灵，使他们从中体会到正义与邪恶、纯真与虚伪以及爱心、善良、同情、友谊、宽容等众多情感，同时也培养了他们的是非观念。 = 2 \* GB4 ㈡儿童文学的美学特征 儿童文学不会由于它的读者是儿童就降低对美的追求，相反，好的儿童文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分。 儿童文学的美学特征主要表现为： 1.纯真之美 正处于人生黎明时期的儿童，生命之花刚开始绽放。他们的心灵是单纯、明净的，这成为儿童文学纯真美的客观因素。 举例课本故事并且拓展。 2.稚拙之美 稚拙是稚嫩、不加雕饰、毫不做作的形态在文学作品中的反映。“稚”与“拙”是儿童心智未开时表现出来的固有天性。 举例并且拓展。 3.变幻之美 好奇、好幻想、好探究是儿童的心理特点。儿童的思维是以自我为中心的，他们感知事物往往只看到有限的表面特点或现象，只凭感性或直觉进行认知，而且经常把自己的想象同客观现实相混淆，并以为那就是外在现实。他们还不能把想象与现实清楚地分 开，常常将不同类事物联系在一起，因此，幻想是儿童的一种天赋和本能。 举例课本故事并且拓展。 4.幽默之美 儿童文学与原始文学、民间文学一样，都有一种幽默之美。阅读那些儿童文学的优秀之作，总会被幽默的表达打动，禁不住一再笑起来。儿童喜欢这种笑，这种笑能让他们亲近儿童文学，也使他们的生命明亮和健康。 举例课本故事并且拓展。 = 3 \* GB4 ㈢儿童的审美心理 优秀的儿童文学作品必须符合儿童特殊的审美心理，才能使儿童理解作品的内容，儿童的审美心理具有以下特点： 1.“自我中心”的心理特征 瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童的思维是一种“自我中心主义”思维。儿童无法分清主客的区别，他们在接受文学作品时通常以一种“信以为真”的期待与接受心理进入文学作品，主客不分，与作品中的情景融为一体。 对儿童来说，现实世界和幻想世界之间有时没有界限，他们是同时生活在这两个世界中的。这就是儿童心理最突出的特点。 2.直观、感性的审美 儿童在欣赏文学作品的过程中，由于知识和经验的缺乏，往往只能从直观感性的角度来把握文学作品。 儿童文学应该重视写具体的