高一数学教学工作反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高一数学教学工作反思 高一数学教学工作反思 第一篇 转瞬间，20xx-20xx学年度的教育教学工作已顺利结束，即北京市新教材改革高中一年级的教育教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：  一、新教材打破了原有的学问体系，将学问合理的安排于高一高二高三的教育教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注重于学问的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的继续深入学习做必要的学问预备，从而表达学问的螺旋上升，有助于学生学习能力的培育。在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与大学学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培育学生的规律思维能力。新教改在多方面起到了主动作用，促进了学问的螺旋上升及学生规律思维能力的培育，但在高一的一年教育教学中也存在着一些怀疑和问题，具体如下：  其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去兴趣，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我认真分析了愿因，认为主要有以下几个方面：  〔一〕、初高中教材间的跨度过大  我参与了昌平区关于初高中连接的课题讨论，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题〔在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象〕。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。  〔二〕、高一学生的学习方法不适应高中数学学习  高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成果，而高中就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问覆盖面如此之大，不会科学地支配时间，缺乏自学能力，仅凭上课听，完成作业是无法取得理想成果的，因此在平常的教育教学中我们叫注重对学生学习能力的培育。  〔三〕、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法  我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比较紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。  二、改良措施：  针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应采取如下措施：  〔一〕高一教师要钻研初中大纲和教材  高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底〔初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况〕的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初高中老师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。  〔二〕高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接  依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增添学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。  〔三〕严格要求，打好基础  开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学  生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。  〔四〕指导学生改良学习方法  良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。教师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解