三年级面积教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级面积教学反思 三年级面积教学反思 第一篇 面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。纠其缘由，学生没有形成精确鲜亮的表象可能是根源之一，有些是教师直接告知学生定义，公式。让学生背熟也是缘由之一。其实这远远不够，我是这样进行教学的。  一、让学生在活动中感受面积  学生学习了1平方厘米的样子和大小，并能度量较小的平面，图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌的外表的面积，学生在实践中发觉了1平方厘米这个单位太小，这时我支配了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了相应的外表积之后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发觉1平方分米不适合量墙面，我再次让学生看书学习平方米。  二、创造单位，猜测获新  在学习平方米时，我明显感受到学生看书的主动性不像学习平方分米时主动主动，回忆教学过程，我已第二次使用自学看书的方法，学生的热情自然不会很高，那么这一环节可不行以进行改良呢？  经过和同事的探讨，他们认为猜测的效果好。  因为学生具备的旧学问通过努力是可以到达新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单位，老师再次用看书自学的方法让学生学习平方米，学生当然觉得索然无味，采纳猜测创造就不一样了。教师可以说：“平方分米不适合量墙面，那个适合量墙面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？〞  这样，有意撩拨肯定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜测的胜利与欢乐。  三、思想渗透  思想教育应渗透到各个学科之中，相对于语文来说，数学可能离思想远一些，但我认为这并不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵守纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入到了学生幼小的心里。这比空洞的说教，牵强的附会的效果要好得多。  思想渗透肯定要把握好时机，以数学教学过程为载体，结合教学内容，符合学生年龄的特征。 三年级面积教学反思 第二篇 今年教学评估复查，我承当了讲数学课的任务，我选择的是三年级下册面积和面积单位这一课的教学。面积单位是本单元的一个重要的起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材特别重视呈现面积概念的形成过程、注重常用面积单位的表象形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。所以我把“使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象以及在操作中体会引进统一单位面积的必要性〞做本节课的难点。  1.激趣导入  本节课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我创设了教学情境，让学生进行涂色竞赛，看哪个组涂得快。一开始学生的兴趣就比较深厚，为后面的学习做好了铺垫。  2.注重合作探究  在教学中，我合理利用小组合作，让他们自己去探究新知，感受学习的欢乐。在让学生探究统一单位的必要性时，我采纳的是小组合作的形式，让他们在小组内寻求帮助，学会合作精神，探究的精神。  3.但我觉得在处理难点和重点时，采纳的方法和时间的处理上都不够合理，现将本节课的缺乏总结如下：  学生初次接受面积这个概念，我以为要让学生充分地理解面积和意义。所以我在让学生理解面积的意义时，从物体外表和封闭图形两个方面进行了讲解，而且讲解得比较细致。其实对于面积这个概念，只是学生以前没有接触过，让他们进行比较面和大小时，都能比较出来，只是不知道这就是面积。所以在讲解概念时，通过实物让学生明白就可以了，不必要做那么细致的讲解而我讲解这一部分内容就花费了近20分钟的时间。  在引导学生理解引进统一单位的必要性时，我采纳的是小组合作探究的方式。我发给每组一些圆片、正方形、长方形、三角形，让他们利用这些图片，探究出比较两个大小不同的长方形面积时要统一单位。而学生们都采纳的是用同一种单位比较大小，例如，选用圆的都用圆，选用正方形的都用正方形，所以他们没有认识到统一单位的必要性，所以，让学生体会统一单位的必要性这一教学目标没有达成。课上我应当分发给学生们这些不同的图片，让他们自己去选择图形比较大小，有的学生可能会比较不出来结果，这时，老师可以走到小组中，帮助他们解决这个问题，“看，老师用这种方法能不能比较出大小来呢？〞就是采纳同样的单位进行比较。此时的学生，才会认识到统一单位的必要性，才能完成这一教学目标。所以课前肯定要对课堂生成做一个预设，想出预设的方法。  对于建立面积单位的表象这一内容，是本课的一个重