北师大版小学数学五年级上册教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 北师大版小学数学五年级上册教案 北师大版小学数学五年级上册教案 第一篇 教学内容：  教材第14～15页。  教学目标：  1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。  2、探究并把握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简洁问题。  3、通过本次活动，让学生经受猜测、试验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中到处有数学，增添学好数学的信念和应用数学的意识。  教学重点：  探究并理解数的奇偶性  教学难点：  能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简洁问题  教学过程：  一、游戏导入，感受奇偶性  1、游戏：换座位  首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。  (游戏后学生发觉4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位)  2、商量：为什么会出现这种状况呢?  学生能很直观的找出缘由，并说清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的倍数;而5、7、9是单数，不是2的倍数。  (此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的时机)  3、小结：交换位置时两两交换，有的小组刚好都能换位置，像4、6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数;而有的小组有人不能与别人换位置，像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。  学生互相举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。  二、猜测验证,认识奇偶性  活动1  (1)出示题目和情景图：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。  (2)提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?  (3)探究活动  学生可能会运用数的方法得出结果，不肯定正确。  师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸?你会怎样做?能保证正确吗?  引导学生运用策略：①列表法;②画示意图法。  三、实践操作、应用奇偶性  我们已经知道了奇偶数的一些特性，如今要用这些特性解决我们身边常常发生的问题。  1、试一试  (1)一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢?翻动19次?105次?请尝试说明理由。  学生动手操作，发觉规律：奇数次朝下，偶数次朝上。  师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗?  (2)有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?  你手上只有一个杯子怎么办?(学生：小组合作)  学生开始动手操作。  反馈：有一小部分学生说能，但是上台展示，要么违背规则，要么无法进行下去。  引导感受：假如我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会发觉问题的所在。  学生动手操作，尝试发觉  沟通：一开始杯口朝上的杯子是3只，是奇数;第一次翻转后，杯口朝上的变为1只，仍是奇数;再继续翻转，因为只能翻转两只杯子，即只有两只杯子转变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知：无论翻转多少次，杯口朝上的杯子数永久是奇数，不行能是偶数。也就是说，不行能使3只杯子全部杯口朝下。  学生再次操作，感受过程，体验结论。  2、活动2  出示两组数：圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?  (1)学生独立猜测，完成“试一试〞，小组内汇报沟通，然后统一意见进行验证(要求：验证时多项选择几组进行证明)。  假如两个数相减呢?假如是连加或连减呢?  汇报成果：  (1)奇数﹢奇数=偶数  (2)奇数-奇数=偶数  (3)奇数+奇数+……+奇数=奇数(奇数个)  偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数+……+奇数=偶数(偶数个)  奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数+……+偶数=偶数  你能举几个例子说明一下吗?  (学生的举例可以引导从正反两个角度进行)  (2)运用推断以下算式的结果是奇数还是偶数。  10389 + 20xx:，46786-5787:，11231+2557+3379+105：  11387 +