小溪流的歌教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 第一篇 教材分析  课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终进展壮大的过程，告知孩子们“成长〞的道理。  学生分析  由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应当能够很简单引起学生的兴趣。  设计理念  依据“语文课标标准〞和“阶段目标〞确定了如何品读〔如第二段〕让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。  教学目标  1、学问与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。  2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组商量沟通，合作学习，完成教学任务。  3、情感看法与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。  教学过程  1、感知。  〔1〕形象感知。  播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音〔或教师范读〕。  〔2〕分组品读。  ①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能表达小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。  ②再读课文，看看各有哪些词语表达了这一特征，在下面画上横线。  ③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对状况。  〔3〕制表整理。  将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题〔可补充“特征〞一栏〕制成表格。  〔朗读、圈点、勾画、作表、比较〕  【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象〞】  2、再现。  各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段〔配以多媒体动画作为背景〕。  〔一名学生在台下朗读表达性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者〕  【通过小组选拔，学生之间增添了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】  3、整合。  〔1〕课文为什么以“小溪流的歌〞为题，而不以“小河的歌〞、“大江的歌〞或“大海的歌〞为题？  〔2〕“小溪流的歌〞是一首怎样的歌？  〔学生通过小组商量，共同合作，然后在班内沟通，允许保存意见，允许展开争辩〕  【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】  4、练习。  〔1〕体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特殊有表现力。  〔2〕保持语言风格不变，以第一人称“我〞的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。  板书：  小溪流的歌  严文井  成长历程：小溪流——小河——大江——大海  勇往直前，永不停息  阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船 小溪流的歌教学设计 第二篇 教材说明  儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章根据隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。  教学设计思路  在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。  教学目标  学问目标：把握本课生字词。  能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流〞、“枯树桩〞、“乌鸦〞、“泥沙〞的各自特点以及他们的象征意义。  情感目标：学习小溪流奋斗不息的主动进取精神。培育健康的审美情趣，喜爱一切美妙的事物。  教学重难点  1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流〞、“枯树桩〞、“乌鸦〞、“泥沙〞的各自特点以及他们的象征意义。  2．学习小溪流奋斗不息的主动进取精神。培育健康的审美情趣，喜爱一切美妙的事物。  教学时间  2~3课时  教学过程  一、导入。  曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。〞“泉水啊泉水你到哪里去？〞它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代有名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方〞，今日，就让我们来观赏这首——《小溪流的歌》。  二、初读课文，熟识内容。