放手适度 点拨适时——《小数乘小数》教学反思_1.docxVIP

放手适度 点拨适时——《小数乘小数》教学反思 收获：再次齐读小数乘小数的计算法则。【教学反思】一、在情境中引发问题 本课教学从计算房间的面积这个生活原型入手，突出数学与实际生活的联系，唤起同学的学习爱好。同学在计算房间面积的过程中，既复习了已有学问，激活了新知的生长点，又引出了小数乘小数的新的数学问题，给计算教学增加了浓郁的现实意义。 二、在推理中实现转化 在用竖式计算之前，先让同学估一估，一方面使同学体会到解决问题策略的多样性与灵敏性，同时不同估算方法得到的结果也能为探究笔算方法供应正确的大致范围。  最现实的教学起点是同学认知上的困惑与冲突处，同学依据以往小数乘整数的阅历，能够凭直觉推断小数乘小数也能转化成小数乘整数乘法进行。然而按整数乘法算出积后，如何回来到小数乘法的积，恰是同学思维的困惑处。适时呈现推理图，让同学思索箭头图及提示算式的意思，扶着同学一步步完成推理过程，通过扶放结合、循序渐进的数学推理活动，让同学感受着计算思维的内在魅力，感悟着学问间的内在联系，把握了解决新问题的有效途径转化策略，随后归纳概括出小数乘小数的计算方法，也就水到渠成了。 三、在应用中进展思维 教学中，支配了一系列的练习，既有专项练习，更有别出心裁的对比练习，通过这一系列的有层次的练习活动，实现了同学计算教学中的基础性和进展性的和谐统一。  数学学习总是环环紧扣的，一节课结束了，