毫米和分米教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 毫米和分米教学设计 毫米和分米教学设计 第一篇 教学目标：  使学生通过直观形象，把握长度单位之间进行换算的方法，会进行简洁的单位换算。  教学重、难点：  会进行简洁的单位换算。  教具预备：  课件、学生尺。  教学过程：  一、复习：  １、 我们学过了哪些长度单位？  ２、 1米=〔 〕分米=〔 〕厘米  1分米=〔 〕厘米 1厘米=〔 〕毫米  二、新授。  １、 教学例1。  ２、 出示课件，问：你能量出自动铅笔芯有多长吗？  6厘米。思索，假如用毫米做单位，这根笔芯长多少毫米？  说一说自已的想法，组织学生比较，找出一种自已认为最好的方法。  ３、 完成想想做做第1题。  ４、 小结。  ５、 教学例题2。  〔１〕 出示例题图及问题。  〔２〕 学生独立完成。  〔３〕 指名说一说思索过程。  〔４〕 练习：30厘米=〔 〕分米 ５０厘米＝〔 〕分米  〔５〕 小结。  三、稳固练习。  完成想想做做第2、3、4、题。  老师可适当补充一些习题。  四、全课小结。  这节课你学会了什么？  五、课外作业。  31页第5题。  教学后记：课堂基本以学生自学的形式完成，轻松而欢乐。 毫米和分米教学设计 第二篇 教学目标  1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。  2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。  3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。  教学重、难点：  建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。 教学预备：自制课件、钉子〔1个〕、大米〔1粒〕、黄瓜〔1条〕、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。  学生预备直尺、米尺、卷尺、纸条〔3分米长〕、橡皮、铅笔。  教学过程：  一、情境导入  同学们春天来了，小动物们都来参与体检，它们高兴地看到自己长高了。 课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！〞小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！〞学生看电脑课件，小狮子高1〔〕25〔〕，小猴子高98〔〕。  学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。 可是小猪身高1〔〕、小鸡身高10〔〕该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。〔板书课题：分米〕  【评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。】  二、探究新知  〔一〕认识分米  1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。  2、说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。  组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。  3、〔1〕猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。  〔2〕再拿出1米的绳子，让学生估测也许有多长。组织学生验证猜测，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。  4、出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。  【评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。】  〔二〕认识毫米。  1、引入毫米。  〔1〕请同学们观看数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难〔不满1厘米〕，也有学生已对毫米的有了初步的认知。  〔2〕那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？〔要有一个比厘米更小的长度单位〕  其实你们的愿望就藏在尺子里。  【评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观看商量，学生意见不一，量一量时又发觉不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望。  2、组织沟通。  〔1〕观看尺子，说说你看