铁罐和陶罐的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 铁罐和陶罐的教学设计 铁罐和陶罐的教学设计 第一篇 课题：陶罐和铁罐  教学预备：课件  教学过程：  一．课件导入，激发兴趣。  师：孩子们，今日老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？  生：想。  师：看，他们来了！〔课件〕  师：你看到了什么？想说些什么呢？  生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。  师：个子高一点的是铁罐，〔板书；铁罐〕。个子矮一点的是陶罐。〔板书；陶罐〕  师：陶和罐都是生字，〔看黑板，表情惊诧〕诶你发觉什么了？  生：我发觉陶和罐都有一个缶字。  师：和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。  师：还需要留意什么？  生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。  师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。  生：读，读，读，…齐读。  师：让我们来读一读，留意读准生字的读音。〔话音刚落〕  师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今日，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》〔补充板书：陶罐和铁罐〕  二．初读课文，扫清字词障碍。  师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？〔停〕不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！  学生速读课文  师：读好了吗？  生：读好了。  师：一会老师可要检查你呦！  师：那么，如今请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？〔2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。〕  师：概括的特别好，语言特别凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。  师：那你喜爱谁，不喜爱谁呢？你，你，你，你……〔一堆〕  师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？  生齐：是！  师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜爱的方式读书去吧！  师：课文2个人物，你喜爱谁？不喜爱谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜爱的方式读书去吧！  三．再读课文，整体感知。  师：读好了吗？  生：读好啦。  师：情愿把自己的理由说给大家听吗？  生齐：情愿。  师：谁情愿？你为什么喜爱陶罐？  生1：我喜爱陶罐，因为他很虚心。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。〞  师：看出了虚心。〔板书：虚心〕还有吗？  生：我也喜爱陶罐，因为他不仅虚心，还不软弱。〔师板书：软弱〕我是从这句话看出来得：“我的确不敢碰你，但并不是软弱。〞陶罐争论说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。〞  师：软弱，什么是软弱？  生：就是脆弱，不顽强。  生1：我觉得陶罐就很软弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，软弱。  生2：我不同意你的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很沉着，很虚心。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。  师：陶罐是不是真的可怕呢？  生：不是，是虚心。  师：虚心应当用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？  师：他读的怎么样？  生：他读的很好，但我能读的更好。生读  师：好，你是一个正直，刚毅的陶罐子。还有补充吗？  生：我从“何必这样说呢？〞陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？〞我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。  师：还有什么理由让你喜爱陶罐？  生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“感谢你们！〞陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他肯定闷得够受了。〞  师：看来大家都很喜爱陶罐，而厌烦铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜爱铁罐？  师：还有不同意见吗？  生：我不喜爱铁罐是因为他高傲。〔师板书：高傲〕我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！〞  师：他读的怎么样？  生1：根本没有高傲。生2：他说的很好，但没有读出高傲的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更高傲。  师