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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 化学学科初中教学计划 化学学科初中教学计划 第一篇 本学期，我担任的是培训班3、4班的化学课。依据学校和中考时间的支配，化学新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，现制定如下教学计划：  一、学生状况的再分析。  经过一个学期的接触，我对学校学生的状况已经比较熟识，学生们喜爱化学，喜爱上我的课，他们的总体状况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信念，这些是我的教学的出发点。  二、再讨论化学教学大纲 ，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。  1、立足教材，不超出教学大纲，留意紧扣课本。回到课本，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。  2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不敏捷，是难以精确完成。因此必需系统复习，不能遗漏。  3、立足双基 。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、学问点作专题讲授，反复运用，以加深理解。  4、提高做题能力。复习要留意培育学生思维的求异性、发散性、独立性和批判性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项学问或技能的解题能力。  5、分类教学和指导。学生存在智力进展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪慧才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。  三、复习的具体做法。  1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不行少。初三化学学问的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的学问集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。根据学问的`有机组合，以课本为根据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。  2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性的内容更要加强，提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。  3、采取敏捷多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组商量、让学生对试验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习主动性。  4、进行题型分析，把握解题规律。不管什么题型都有各自的规律，把握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必需在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生把握解各类题方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。  四、加强信息反馈，准时调整教学计划。  在总复习中要重视信息反馈。 正如掌握论创始人维纳所说：有效行为必需由某种反馈过程来提供信息，看它是否到达预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验 就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈表达在教学的全过程中。  1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授学问与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中亲密协作。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的主动性，情愿与教师合作。  2、课堂教学留意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个学问点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和学问是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，到达教与学的和谐。  3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授学问的过程中，必定受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，防止闭门造车，易被学生所接受。我在每单元教学中，留意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并留意与不同层次学校的测验成果对比。要