狮子和鹿优秀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 狮子和鹿优秀教学反思 狮子和鹿优秀教学反思 第一篇 今日听了陈喻老师《狮子和鹿》的第二次教学后，心里有了许多的想法。课文是一篇故事，它本身就充满趣味性，应当是学生喜闻乐见的故事形式出现的，照道理应当很简单将清晰，是否我们成年人太低估了学生的学习能力，总怕她们不懂，总要什么事都帮她们想好，包办好，为什么不能放手呢？  《狮子和鹿》这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平常总觉得自己的角秀丽，而总埋怨自己的四条腿长得难看，可当凶狠的狮子想捉它的时候是它那四条腿救了它一命，反而它自认为秀丽的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告知我们：全部东西都有它的长处和短处，美和有用在不同的环境下都有它本身存在的价值。  教这篇课文的时候陈老师花了20分钟用不同的`形式去让学生认识生字词，我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进行教学，或者先简洁的初步了解，在分析课文的时候依据实际状况再随机学习，不要把故事和生字词生生的分开来学，这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道，一节课里面，三年级的学生有意留意的时间只有10分钟，其余时间就要靠老师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的留意力，因此，生字词的学习可以敏捷一点，先把学生吸引到故事中来，然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。  学完生字词后教师视频播放朗读课文，因为是动画片形式出现，学生一下子就被吸引过来了，看完后陈老师问：“同学们，看完了视频后你知道刚刚说了一件什么事吗？〞其实这里我们是否可以换一种方法，给课文设置悬念，因为学生看到狮子狂追小鹿，小鹿秀丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，学生包括我自己在内都很紧急，生怕鹿被狮子追到，假如这个时候老师停一停，问问她们接下来会有怎么样的结果呢？问了后让学生自己来读，我想这个时候学生已经走进了文本，朗读起来确定很有感情，等学生读完后可以提问学生：“你可以告知老师课文讲了一个什么故事吗？〞我想这个时候的学生确定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍，顺便找找鹿认为自己秀丽的地方的词语。找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习，让学生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事？而它常常埋怨的双腿又怎样了？我想，通过学生自己对比不难发觉个中的道理，而这个时候我们可以让学生发觉问题之余去总结问题，得出结论：每个人都会有优点，也会有缺点，我们要擅长发觉自己的优点，也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维，让学生从多方面去说自己的观点，让思想教育在学生心中进行内化。我想这样我们当老师的就可以把课堂交还给学生，不用牵着她们的鼻子跟着我们走，而我们也可以放开她们自己的思维，让她们有更多思想的空间。  语文的学习是一种潜移默化的过程，我们任何人都不能直接教学生走捷径，因为它根本就没有捷径可走。作为一名语文教师，我们只能给学生一条打开学问的钥匙，让学生自己去开启，最终修成正果。 狮子和鹿优秀教学反思 第二篇 这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最正确的`想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文，于是我便似乎平常一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我观赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。之后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿秀丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧急，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最终脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思索小鹿说的话：两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！孩子们纷纷发表自己的意见。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余