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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学二年级上册数学教学反思 小学二年级上册数学教学反思 第一篇 指导师——邹显微老师曾对我说过，你要让学生深刻体会到“一代二〞是我需要才产生的，统计意识肯定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学能力，应变能力的好时机，老师需要再瞬间做出最合理的支配，还有二年级的学生是需要适当的夸奖和鼓舞，老师要抓住这个特点，进行适当的教育机制设计。对此，教案我是修改了又修改  之前是自己对统计也没有深刻的认识，经过第一次的试教，我仔细研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授《统计》，必需要使学生建立“统计观念〞，产生对统计的需求，培育学生的统计意识，所以我着重在这几方面做了修改，  如：  1.在引导“一代二〞的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经受每种方法生成的过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用“一代二〞的方法是最合适，最好的，最终再延长到到底“一代几〞最合适，是得要看数据的大小的。  2.第一次试教，因为自己都没有真正去渗透《统计》，所以虽然许多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以第二次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一〞和“一代二〞表示的意思，我通过反复变着问：要涂几个？为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画0——10，再到后来动画0——20，另外“一代一〞 和“一代二〞统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透“一代二〞产生的意义。  2.平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深入的去了解，而是想当然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加管理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊“大人化〞，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就肯定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的乱七八糟，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。所以在第二次修改后，我设计了“一个和学生一起经受，重现画统计图〞的环节——学生充分理解“一代二〞后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，许多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，许多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正把握。  但是即使一再修改，上课的时候还是出现了许多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的讨论还是不够。不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，都是一种经验，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教，再反思  最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次锻炼、学习的机会给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候，有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！ 小学二年级上册数学教学反思 第二篇 这部分内容是学生在认识钟表上整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分。时分是特别重要的时间单位，不像长度、质量单位那样简单表现出来，比较抽象，学生不简单理解。所以我准备从学生的生活经验为基础，把学习内容与学生的生活实际亲密联系起来进行教学。所以我设置了以下的环节。  1、谈话引入：通过学生熟识的《20xx，北京》课文引入10时08分，这个时刻，进而引导学生一起认识钟面。  2、探究新知：充分利用钟面这一学具，通过看一看，比一比，拨一拨，读一读，写一写、说一说等环节逐步引导学生深入认识钟面上的小格和大格体会时针走一小格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是 5分，精确认读钟面上的时刻，通过师动手操作时间走动的过程帮助学生理解1时=60分这一难点。  3、理解应用，稳固新知：学生通过读一读、连一连，我拨你说的小游戏准时把学问内化，稳固。  4、全课小结  课堂上我依据自己的设计尽量让学生多说，引导学生多发觉、总结。可是事实上还是引导得不顾好，学生说得不够多，还是以老师为主导地位了，放的不够，不能做到由扶到放的过程，而且自身的语言不够精炼、有些学问点总是重复来重复去，其实有时只需要用很精练的语言精确的表述一下即可。除了语言外，板书也不够精炼，教师写的东西太多了，其实只需要把重要的学问间