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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级数学分数应用题 小学六年级数学分数应用题 第一篇 教学目标：  1、结合具体的情景，体会理解分数加减法的意义。  2、在具体的情景中，理解把握异分母分数加减法的计算方法与法则。  3、让学生在商量沟通中，感知转化的数学思想，体验胜利的乐趣。  教学重点：  理解并把握异分母加减法的计算方法与法则。  教学难点：  把握异分母分数加减法的算理与算法。  教学过程：  一、复习引入  〔一〕复习有关分数单位的学问。  1、什么叫分数单位？〔把单位“1〞平均分成若干份，表示这样的一份的数，叫 做这个分数的单位。 〕  2、填一填 7/16 的分数单位是〔 〕 ，它有〔 〕这样的分数单位。 7/16 和 1/16 的分数单位相同吗？ 1/2 和 1/4 的分数单位相同吗？  〔二〕复习通分  2/7 和 1/3 1/2 和 1/4 师：咱们已经把握整数，小数加减法的计算方法，而分数加减法的计算，咱们从 这节课开始讨论。 出示课题：分数加减法  二、创设情境、提出问题  1、同分母分数加减法 出示例 1〔展示课件〕  师： 你瞧，工人叔叔正在说些什么？请同学们依据他们的对话，提出合适的数学 问题，并解答。〔四人小组合作学习〕  抽学生口头汇报，同时老师依据学生的回答课件出示。  引导学生观看计算结果，让学生明白用分数表示计算结果时，要约成最简分数。  生 1：今日一共铺了这个广场的几分之几？ 列式为：1/16+1/16=8/16=1/2。答：今日一共铺了这个广场的 1/2。  生 2：下午比上午多铺了这个广场的几分之几？〔或上午比下午少铺了这个广场的几分之几？〕 列式为：7/16—1/16=6/16=3/8。答：下午比上午多铺了这个广场的 3/8。  师：你们真能干，不仅提出了问题，还正确的解答出来了。  师：同学们，你们知道他们俩是怎样把结果算出来的吗？同桌议一议。学生商量，汇报商量结果。  师：有谁能用自己的话说一说分母相同的分数怎样加减呢？  生：分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最终结果能约成最简分数的要约成最简分数。  生举出类似的算式计算〔全班练习〕  2、异分母分数加减法  师：孩子们真能干！那这两个问题又是怎样解决的？前几天和今日一共铺了这个广场的几分之几？ 今日比前几天多铺了这个广场的几分之几？  生：1/2＋1/4＝3/4 ，1/2－1/4＝1/4 师：这两个算式与前边的算式的区分？〔分母不同〕  师：说说结果是怎样得来的？预设：画图得出结果。 把分母变成同分母分数，再计算得出来的。 把分数化成小数计算，再把计算结果的小数化成分数。 ……  师：大家主动的开动脑筋，探究出了这么多解决问题的方法，真了不得！但是这几种计算方法是否对每个分数加法算式都是适用呢？  学生说出自己的意见  师：同意既适用又简便的方法〔先同分，再计算〕再把 1/2＋1/4＝〔 〕，1/2－1/4＝〔 〕全班练习，写出计算过程。 1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4 1/2－1/4＝2/4－1/4＝1/4  师：同学们在计算过程中，最关键的步骤是什么？  生：最关键的步骤是先通分，再计算。  师：说一说，异分母分数的计算方法？  生：异分母分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算。  三、学生练习  1、基础练习 填一填：〔出示课件〕  ①同分母的分数相加减，〔分母 〕不变，〔 分子 〕直接相加减，计算的结果 要化为〔 最简分数 〕。  ②异分母分数相加减，先〔算一算： 4/15＋7/15＝11/15 5/6＋7/8＝20/24＋21/24＝41/24  2、拓展练习 下面的题有什么特点？怎么算比较快？ 1/4＋1/3＝ 1/3＋1/7＝ 两个分母是互质数，分子都是 1。 得出：1/a＋1/b＝〔b＋a〕/ab  3、接龙游戏  1/2＋1/3 3/4－1/2  四、课堂小结  1/2－1/3 2/3＋1/6 1/2＋3/4 2/3－1/6 1/a－1/b＝〔b－a〕/ab 1/3－1/4＝ 1/2－1/5＝ 17/18－13/18＝4/18＝2/9 7/9－2/3＝7/9—6/9＝1/9 通分〕，再按〔 同分母分数加减法 〕计算。 〔每组 6