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《荷塘月色》教学设计 学期：2011—2012第一学期第周编写人：张天玉 班级：学号：姓名： 授课目的： 1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2．经过掌握本文的感情脉络，学习鉴赏抒情散文。 授课重难点： 1．让学生走进作品的感情世界，领悟作者颇不寂静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 授课过程： 第一课时 授课重点：初读课文，理清文章结构，推断直接表现作者思想感情的语句，领悟光景描述中融注的深情，解析作者感情的发展变化。 （一）新课导入 1、认识作者，导入新课 作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自 清”二字，更名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学 任教。 1923年公布的长诗《破坏》，震动了当时的诗坛。1929年初版诗集《踪迹》， 1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出 版散文集《背影》，成了出名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国 知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病， 情愿饿死，不领美国的‘营救粮’。”“表现了我们民族的英英魄力”。著作 有《朱自清全集》。 2、请阅读背景资料，解析作者的心态，结合写作背景略谈自读感觉。 1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变 此后，白色惧怕笼罩着中国大地，这时，蒋介石反叛革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到弃文竞武，拿起枪来革命，但又向来暂停不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感觉惶惑矛盾，心里是抑郁的，是向来无法宁静的。 1 （二）初读课文 1、给予下加点的字注音。 蓊蓊郁郁（ ）袅娜（ ）踱步（ ）刹时（ ） ．．．． ．． ． ． 弥望（ ）斑驳（ ） 迷惑（ ） 点缀（ ） ． ． ． ． 2、讲解以下词语。 幽僻：_______________________ 蓊蓊郁郁：_____________________ 踱：_______________ 弥 望：__________________ 袅娜：___________________ 脉 脉：______________________ 斑驳：____________________ 一 例：__________ ____ 丰姿：。 （三）合作研究 1、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。 2、找出最能表现作者感情基调的语句，领悟这句话的含义和在文中的作用。 句子： _________________________________________________________________ 含义： _________________________________________________________________ （四）总结扩展 “作者思路，遵路识斯真。”本节课引导学生从品味语言下手，抓重点语句， 找出显示作者行踪和感情变化的词句，理清作者行文的思路，掌握作者的感情流 向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。 （五）部署作业 写出和“荷”有关的诗句。 2 《荷塘月色》教学设计 第二课时 学期：2011—2012第一学期第周编写人：张天玉 班级：学号：姓名： 授课重点：再读课文，赏析文章重点语段，共同商议疑难，背诵第四、五、六段。一、自主学习 从哪些语句中，还可出认识到缭绕于作者心里的思路? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2、朗读全文，说说全文的感情脉络： 二、有感情的朗读课文，并学习1~3段。 1、朗读第一自然段，注意节奏要慢，思虑：这段话交代了哪些内容？作者此刻的心情怎样？ 2、朗读第二自然段，作者在通往荷塘的路上，写了哪些景色？ 3、朗读第三自然段，思虑：“路上只我一个人，背着手踱着。”若换成走字，表完收效有何不相同？ 三、重点课文赏析 1、范读第4节，引导学生思虑： ①作者给我们描述了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？ 3 _______