第1课《草原》（第二课时）（大单元教学课件）六年级语文上册（统编版）.docx.pptxVIP

第二课时 学习任务一： 复习课文，引出话题 学习任务三：初读课文，整体感知 整体感悟 作者笔下的草原给你留下了什么印象 风景美 人情美 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。” 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。 学习任务二： 聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面， 体会蒙汉情深 自由朗读课文第2—5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？ 热情好客 思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？ 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 迎接远客 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？ 蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装 “飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。 在也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 热情款待 你从这段话中读出了什么? 蒙古包外……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 亲切问候 蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？ 让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。 民族团结互助 蒙族美食 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 互相敬酒 民族活动 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。 太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 联欢话别 体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 倾听歌曲《鸿雁》，回顾草原美景，体验草原人情。 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！ 生活中,你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景。请你写一段话，表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下。 今天是正月十三，在我家过年的小姨就要回北京工作了。一大早，我和妈妈就提着各种各样的家乡特产，一直把小姨送到车站。开始时，我们还有说有笑的，我和小姨不停地互道再见，妈妈也再三叮嘱小姨在北京要注意身体。这时客车的车门要关了，小姨隔着车窗目不转睛地望着我们。我望着消失在眼前的客车，情不自禁地流下了眼泪。 联欢话别 学习任务三： 落实语文要素，关注表达方法 运用情景交融法进行描写 这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一 起，即景抒情，情景交融。 作者在描写初见草原的景物时主要运用 了静态描写，为我们展示出一幅草原静 态美的国画，但静中又有动。 落实语文要素 关注表达方法 由题目想开去 读题目《草原》，结合自己的生活经历所见所闻，想起很多草原上的趣事。 由内容想开去 读课文，想草原有什么特点，蒙古族人的特点又是什么？ 由文本想开去 品味语言，想草原的美景以及“我”当时的感受心情。 （1）由景物特点想开去 （2）由“蒙汉情深”想开去 由生活想开去 读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历 这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。 先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。 课堂小结 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样