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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级数学上册单元 二年级数学上册单元 第一篇 设计提要:  “观看物体〞重在“观看〞。本课设计了形式多样的观看活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观看物体〞又不能仅仅停留在“观看〞的层面上,本课让学生经受了观看—猜测—推理—验证的过程,意在引发学生的思索,进展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观看难表达〞的问题。  教学内容:人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》五年级上册P41,观看物体(二)。  教学目标:  1、通过实际活动,了解从不同方向观看由两组立体图形组合而成的较冗杂的物体时所看到的不同样子。  2、通过实际操作,结合学生的合理想象,进展学生的空间观念。  教学重难点:  1、教学重点:了解从不同方向观看由两组立体图形组合而成的较冗杂的物体时所看到的不同样子。  2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观看物体时,会发生遮挡的状况。  教学预备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。  教学过程:  一、揭示课题,层层推动  1、揭示课题  师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观看物体。  板书课题:观看物体(二)。  2、观看一个正方体  师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!  师:请同学们观看这个正方体,从你如今的方向看过去,你看到了什么?  应变预设:  学生观看的角度是不同的,老师要留意:1、指导学生调整观看角度,尽可能垂直于被观看的那个面的视角出发来观看正方体;2、学生的回答可能会不完好,老师应当引导学生完好的回答:我从( )方向看到( )个( )形。  3、观看二个正方体  师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。  师:请同学们继续观看,如今你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?  师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?  应变预设:  这样的简洁的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应当能够给出合理的解释,假如还有人不清晰,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的原因。  4、观看三个正方体  师:(再添加一个正方体,如下列图)请同学们再加上一个正方体,继续观看,如今,从正面观看的同学,你们看到了什么?  板书: 从正面看  师:从正面观看到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!  师:那从上面观看会看到什么呢?如今,也请大家一起从上面观看观看。  板书: 从上面看  师:请同学们再一起来观看左面,还是看到三个正方形吗?  板书: 从左面看  应变预设:  引导学生观看、发觉:从正面观看的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观看的同学,仍旧只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的原因。  [评析:从观看一个正方体入手,再到观看由两个、三个正方体组成的简洁立体图形,这样层层推动,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思索性。]  二、认真观看,探究规律  师:同学们真棒!不仅已经学会了观看一个正方体,而且还学会了观看由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不得!  师:假如我像这样再加一个正方体(如下列图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观看这个物体,你可能会看到怎样的样子呢?  师:请把你的想法告知同桌的同学。  师:如今,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。  师:摆好了吗?请大家认真观看,看看是否与你刚刚的想象相同呢?  1、从正面观看  师:好,同学们,从正面观看,你们看到怎样的样子?  师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的原因,从正面观看我们仍旧只看到了这样的三个正方形。  板书: 从正面看  2、从上面观看  师:如今我想问问,从上面观看,你们看到的仍旧是这样的三个正方形吗?  师:哦,“多了一个正方形〞!好,老师这里就有一个正方形,谁