教学设计余数.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计余数 教学设计余数 第一篇 教学内容：  人教版二年级数学下61、62页。  教学目标：  一、学问与技能：  1、是学生经受把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。  2、知道余数肯定小于除数。  二、过程与方法：  通过观看、操作、思索、商量等活动。  三、情感看法与价值观：  培育学生的探究意识和合作意识。  教学重点：  有余数除法的意义。  教学难点：  除数与余数之间的关系。  教学过程：  一、创设情境，设疑导入  师：同学们今日老师来和大家做一个游戏，好不好？  生：好！  师：〔出示苹果图〕大家来看，屏幕上有许多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，如今老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？  生：〔活动〕  师：大家想知道其中的奥秘吗？  生：想。  师：我信任通过今日的学习，你们自己肯定会探究出来其中的奥秘，而且肯定会比老师做的更好。  2、合作探究，学习新知  1、回顾温习：  师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。  生：熊大、熊二。  师：是的，熊大和熊二想款待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友共享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？  生：3盘。  师：你来上来摆一摆。〔粘贴〕  师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？  生：6÷2=3单位〔盘〕  师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？  生：6是〔被除数〕，2是〔除数〕，3是〔商〕。  2、初步认识余数  师：熊二预备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。〔粘贴7个苹果图〕。  师：看看这两次摆的有什么不同呢？  生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。  师：那剩下的一个为什么没继续摆呢。  生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。  师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的状况我们就能用有余数的除法表示。今日我们就来学习有余数的除法〔板书〕。  师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。  师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最终还余下一个大家可千万不要把它给遗忘了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。  师：我们试着来读读这个算式吧？  生：7除以2等于3盘余1个。  师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？  生：这个余数表示平均分后剩下的数。  3、课堂练习，准时稳固。  师：很棒，如今来用我们学过的学问解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。  生：17除以2等于8组余1个。  师：算式中每个数字各表示什么？  生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。  师：回答的真好，第二题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。  生：23除以3等于7组余2个。  师：这个算式的意义呢？  生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。  师：看来大家都已经认识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小隐秘，我们如今一起去探究一下。  4、动手操作，深入探究。  师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？  师：你来汇报一下。  生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。  师：真棒，如今用9根小棒来摆，看会出现什么状况？你来说说你的结果。  生：摆了2个，还余下一根。  师：为什么会余下1根呢？  生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆一个正方形了。  师：说的太好了，怎样列示呢？  生：9÷4=2〔个〕······〔1〕根。  师：那10根、11根、12根呢？都来摆一