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语语文文教教学学活活动动设设计计 语文教学活动设计反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词 语重复出现的 辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感， 特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 语文教学活动设计一教学目标： 1. 交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。 2. 词句段运用：体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时 “说”的 不同表达方式。 3. 书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。 4. 通过理解、感悟、诵读，积累 “爱国”的名人名言。 教学重点难点： 1. 重点：阅读文章，关注场面描写;背诵关于 “爱国”的名人名 言。 2. 难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。 教学准备： 1. 准备书法作品的课件。 2. 词句段运用课件。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、学习“交流平台” 1. 复习本单元学习的课文。 2. 本单元学习的方法。 关注场面描写 3. 阅 “交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗? (1) 指导学生一边 ，一边圈画重点语句。 (2) 可以围绕重点写写批注，或感受。 4. 交流。 (1) 阅 文章，要关注场面描写。 (2) 要学会在作文中进行场面描写。 5. 怎样在习作中进行场面描写呢? (1) 注重对整个场面进行概括性地描写，这便是 “面”的描写。 (2) 注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是 “点” 的描写。 (3) 注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够 把重点部分写具体。 6. 阅 下面的一段话，谈谈场面描写的作用。 冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方;动作有节奏, 有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的, 上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话, 一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群 山,群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直 辐射到遥远的地方。 生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很 生动地描绘出大合 的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。 生：这是对延安歌 场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写 的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分 动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。 三、学习“词句段运用” 1. 出示课件。 读句子，注意红色画线的部分，说说这样写的好处。 A. 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的 声音。 B. 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 2. 朗读，理解句子意思。 3. 讨论词句反复运用的妙处。 反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞 方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某 些词语、句子或者段落等。 4. 反复与排比的不同。 数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似 的短语或句子必须三项，或三项以上。 四、继续学习“词句段运用” 1. 出示 “词句段运用”课件。 写人物说话时，可以不用 “说”来表达。读句子，仿照 写一写。 A. 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声 赞叹：“多好啊!” B. “我还有作业没完成， 不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了 伙伴的邀请。 C. “既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就 后悔了。 D. 满腹下甚至盯 我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?” 2. 朗读，理解其意思。 3. 分析不同的 “说”。 A 句是 “赞叹”，B句是 “婉言谢绝”，c句是 “话一出口”，D 句没有用 “说”，只是用 “：”引出说的内容。 4. 生活中形容 “说”的词语比较多，如 “窃窃私语”、“谈论”、 “争吵”……请选择表示 “说”的一个词语写人物的 “说”。