一年级下册地球爷爷的手教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级下册地球爷爷的手教学设计 一年级下册地球爷爷的手教学设计 第一篇 学习目标：  1、认识“俩、摘〞等7个生字，会写“球、玩〞等6个生字。  2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。  3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。  设计理念  1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。  2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力〞，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。  教学重点、难点：  学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。  教学预备  课件生字卡片  教学过程  一、激趣导入，揭示课题  1、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最期望看到什么？〔学生各抒己见〕  2、师生一起放飞已折好的飞机。  3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。  板书课题：  31地球爷爷的手  齐读课题  【兴趣是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因此以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】  二、初读课文，自主识字  1、自由读课文，读准字音。  地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！  2、认读本课生字，演示生字课件。  桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。〕  自由认读生字。  指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。  【鼓舞学生以主人翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】  点击课件，“桃子〞落地，变成一个个没带拼音生字。  3、认读没有拼音的生字〔指名读，齐读，小组读，男女读。〕  4、读词语，记生字。〔做动作，加一加，减一减〕  小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。〔认读词语，接着记生字〕  三、读中生思，读中感悟  1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！  课件出示l～9节文字，并教师配音。  2、听到了什么？  3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通  4、指导朗读。  这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。  5、四人小组，分角色读读1～9节。  6、小组展示，评一评。  7、感情地球爷爷的话。  课件出示第10节。  〔1〕自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？  【“学而不思则罔〞，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开始培育。】  〔2〕类比感受，体验“引力〞。〔让学生以四人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。〕  【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力〞原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力〞的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】  〔3〕指教：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力〞。如今你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？〔板书：地心引力〕  〔4〕齐读地球爷爷的话。  四、指导写字。  1、课件出示：球、玩  2、认真观看这两个字有什么不