平移和旋转教学反思中学教育教学研究.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 平移和旋转教学反思 杨海 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到 的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改 变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进 行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。 通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确 区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一 个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应 用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、 旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平 移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学 实际 ，谈谈自己 的一点想法 。 一、把数学知识与生活经验密切联系起来 《数学课程标准》强调学生的数学学习 内容是“现实的”、“重 视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中 我注意结合学生的生活经验 ，开始就让学生观察我开、关窗户 ，拉窗 帘 ，开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初 步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活 中非常多见，在开始学习之前 ，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动 动是平移，经过演示之后，大家发现它们运动的路线不是直线，而是 学习必备 欢迎下载 弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。通过学习与比较， 孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。 然后让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最后让学生 来判断生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节，学生会发 现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决 数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、教学中巧妙突破平移距离的难点 平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建 构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个 点移动的格数．因此，我注意将问题情境化、童趣化，激发低年级学 生的学习兴趣。教学设计时，我设计 了小兔搬家的故事情节，引出认 知难点——小房子到底平移了几格？这样 的预设 ，有效地激起学生的 思维碰撞 ，引起学生的讨论 。教师适当进行点拨 ，引起学生的重新思 考。但欠缺 的是怎么样很 自然地把学生的注意力引向图形上点或线的 移动．当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会 产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生 学习数学的重要组成部分 。在学生说出自己 的猜测后，再引导小组合 作讨论 、探究 ，最后进行验证 ，让学生经历 “猜想——探究——验证” 的学习过程 ，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法 。我想这 样上也许能更好的突破这一难点。 三、让数学知识 “活”起来，让数学学习 “动”起来。 学习必备 欢迎下载 这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋 转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋 转的理解”、“创造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格 数”、 “设计一扇”门等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起 平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让 学生的数学学习“动”起来。 四、通过反思发现教学中存在的不足 在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考 怎样学生才能很好的掌握画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生 有一定 的空间观念，很多孩子学习这个内容有难度 。为了让学生掌握 在方格纸上将图形进行平移，在教学中我应该让学生讨论要知道平移 几格，你是看的哪里？怎么确定 的？通过多个图形的练习让孩子们感 受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条 线 。再在平移后的图形中找到相应的点和线 ，数出对应 的点或线 中的 方格。如果要画平移图形，也是先找到对应 的点和线 ，画出点或线后， 再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的 回答出平移的方 法，正确数出方格数，但是通过测试 ，我发现平移仍然是难点 。还需 要通过不断的练习才