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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初三的数学的学习方法 初三的数学的学习方法 第一篇 正确把握初三数学学习方法  数学是初中阶段的三大主科之一，它在初中的学习科目中，占据了主要地位。  成果的分化  1、被动学习。很多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权。表如今不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道〞。  2、学不得法。  老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。  3、不重视基础。  一些“自我感觉良好〞的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平〞，好高鹜远，重“量〞轻“质〞，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳〞。  4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。  一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象规律思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象规律思维能力进展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，促进学生抽象规律思维的进展，提高学习能力和学习适应性。  以上的内容就是造成两极分化比较严重的缘由，期望初中阶段学生数学学习成果防止这一现象。 初三的数学的学习方法 第二篇 1.求教与自学相结合  在学习过程中，即要争取教师的指导和帮助，但是又不能到处依靠教师， 必需自己主动地去学习、去探究、去获取，应当在自己仔细学习和讨论的基础上去寻求教师和同学的帮助。  2.学习与思索相结合  在学习过程中，对课本的内容要仔细讨论，提出疑问，追本究源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采纳不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。  3.学用结合，勤于实践  在学习过程中，要精确地把握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演化过程。对所学理论学问，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论学问和思维方法应用于实践。  4.博观约取，由博返约  课本是学生获得学问的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了仔细讨论课本以外，还要阅读有关的课外资料，来扩大学问领域。同时在广泛阅读的基础上，进行仔细讨论，把握其学问结构。  5.既有模仿，又有创新  模仿是数学学习中不行缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应当在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。  6.准时复习增添记忆  课堂上学习的内容，必需当天消化，要先复习，后做练习，复习工作必需常常进行，每一单元结束后，应将所学学问进行概括整理，使之系统化、深刻化。 初三的数学的学习方法 第三篇 一、课内重视听讲，课后准时复习。  新学问的接受，数学能力的培育主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，主动展开思维预报下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进  行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。  二、适当多做题，养成良好的解题习惯。  要想学好数学，多做题