基于数码技术的植物学野外实习教学探究.docxVIP

基于数码技术的植物学野外实习教学探究 植物园的现场实践是学生生物教育过程中不可或缺的一部分。这是培养创新型和应用型人才的重要组成部分。在教育质量方面，课堂教育和实践教育起着不可替代的作用。它对于激发学生的学习兴趣，以及为后续课程的学习具有极为重要的意义。 在“数码时代”的今天，各式各样的数码产品正在改变着人们的工作和生活方式，同时数码科技也在影响着高等教育的发展。数码相机(包括数码手机)、数码摄像机、M P3/M P4、笔记本电脑和投影仪等数码产品已走进大学生的生活，其飞速发展也为大学教学手段的现代化提供了条件，推动了教学方法及教学组织形式的多方面变革。在近几年的实践中，我们就如何利用数码技术等现代教育技术手段辅助进行植物学野外实习教学活动，在教学内容的设置、教学方法的应用方面进行了改革尝试，收到了很好的教学效果。 1 数码技术在现场实践中的应用 1.1 实践所见植物的个体及其识别 现在的大学生大都是独生子女，由于从小远离大自然，对植物的观察很少，“高的是树，矮的是草”，这就是他们中大部分人野外实习前对植物认识状态的一个写照。 现在各个学校出于经费、安全等原因考虑，植物学课程的野外实习大都被压缩成一周，而野外实习要完成的任务很多：各大类植物形态的认知和熟悉；实习地常见植物的识别；被子植物常见科的识别要点；各种植物标本的采集方法；植物腊叶标本的制作；植物与光照、地形、水分等环境的关系；植物与动物、微生物之间的关系；基本野外生存技能的掌握等。在这么短的时间内，如果仅用传统的野外实习方法难以达到实习大纲的要求。 1.2 野外实习主要设备 现在高校一般都在市内或者市郊，而市内或者市郊由于人为地干预，植物种类较少，且以栽培植物为主，无法满足植物野外实习的要求。所以各个学校的集中野外实习地点一般选择在远离城市的山区。对大部分学生来说，实习地他们今生可能只去这一次，实习之后也不会再去重复观察识别。 1.3 知识的随机性 野外实习过程中遇到的植物随机性较大，加上在开放的环境下授课，导致很多学生听不到或看不到教师所讲的植物 野外实习，就是在开放的野外教学环境里组织教学，具有很大的随机性。由于地域的开放性，不可能使全体学生都能听到教师讲解的植物生活环境习性、植物形状特征、鉴别特征以及应用等知识。特别是这种知识的讲解随机性很大，因为我们野外实习所行进路线上见到植物的偶然性很大，有些是教材上没有的。加上野外实习时所走路线有的地方非常狭窄和陡峭，也不便于学生簇拥着听教师讲解，往往导致很多学生听不到或看不到教师在讲什么，过后也难复习，因此影响了实习效果。 1.4 扩招实践中的师生比 由于植物学课程大大压缩，很多学校只有几名甚至只有一名植物学分类教师，而随着高校扩招，植物实习时的师生比远远低于国家规定的1:14，有时候会达到1:50，甚至更低。师生比远远低于规定标准，各校普遍如此。师生比的不合理，导致很多学生无法时刻跟着教师，听到教师的讲解，有了问题也往往不能及时得到教师的指导。 1.5 专业学生进行野外实习 如何在植物学实习中既认识已有的植物资源，又建立保护、正确利用植物资源的理念，也是植物学实习中一个重要的目标。在植物野外实习过程中，采集标本是必不可少的一项，但传统的植物野外实习方法需要采集大量的植物标本，往往教师对某一植物刚一指，一定范围内的该物种就立刻被实习的学生纷纷用枝剪剪下或连根拔起，这一现象被戏称为“一指没”“一剪没”。在鉴定和整理过程中，一些植物又因为采集过多或者萎蔫等原因被随意丢弃，尤其是对于一些稀有的植物，这也许将造成其毁灭性的伤害。 同时，大学生现多为独生子女，自我意识强，集体意识较差，同学之间交往较少，野外实习过程中，很多实习任务是以组为单位的。如果能记录下他们实习过程的一些细节点滴，对增进同学们之间的友谊和留下永远的回忆是很有益的。 1.6 实习单位和设备 随着科技的发展，数码产品已经走进了大学生生活。数码相机每个实习小组能有3～5部，而M P3/M P4几乎每个学生都有。笔记本电脑每个实习小组能有2～5台，但出于安全考虑，一般一个实习小组仅建议带1～2台。数码摄像机尽管少，但是也有学生在用。此外，数码伴侣等数码产品也都可以在实习的学生手里看到。此外，互联网的普及，也为数码影像的传播保留提供了依托。 2 使用数码技术可以提高现场实践的实践 2.1 彩色资料与数码照片等数字照片制作的意义 在实习前编排实习小组的时候，让班长全面了解本班学生体力、能力和数码产品占有情况的基础上，均衡分组，这样保证每个组拥有的数码产品数量大体相同，保证各个组实习效果相近。同时向学生传授实习中如何运用好数码技术，提高实习效果。 数码相机(包括数码手机)是学生拥有率最高的数码产品，基本上每个实习小组能有3～5部，数码照片除了展现植物全貌以外，还完全可以展现