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大理学院非专业学生艺术发展现状与思考 大学和大学的学生团体是校园文化建设的动力。它不仅是实施教育和培训的重要场所，也是学生课后的重要组成部分。以艺术团为依托, 开展学生艺术团艺术实践活动能够让学生在艺海里尽情畅游, 享受艺术文化的熏陶;建设高水平的非艺术类大学生艺术团是开展艺术教育的有效手段, 这不但有利于促进大学生艺术素质教育和身心健康发展, 全面推进大学生的思想政治教育, 而且有利于提高地方高校校园文化建设的品位, 构建良好和谐的人文环境。 一、 大理大学学生会的总体发展 (一) 学生艺术分类 大学生艺术团由校团委宏观指导, 归属二级学院直接管理。截至2013年6月, 大理学院校团委登记在册的大学生艺术团体共有8个, 占大理学院学生社团的9.52%。其中文科类专业艺术团3个, 分属教育科学学院、政法与经管学院和外国语学院;理工类专业艺术团2个, 分属数计学院和体育学院;医学类专业艺术团1个, 分属药化学院;艺术类专业艺术团1个, 分属艺术学院;自发组织的大学生艺术团1个, 分属校团委管理。每年度由学校团委对大学生艺术团进行统一的社团考核、团体评优、开展主题活动等。在校团委宏观指导下, 各下属学院有相对独立的自主权, 可自行开展换届选举、学员评优、艺术展演、社会实践等活动。 (二) 非一个专业艺术专业人才缺乏,学生艺术实践以艺术为主 以“非艺术类”专业艺术团为主体发展趋势, 体现“百花齐放”的艺术教育特色。相对于艺术学院下属的专业艺术团而言, 其他7个艺术团均属非艺术类专业大学生艺术团, 其常规运作下的艺术教育及艺术实践并非专业性质的艺术活动。非艺术类专业艺术团的艺术师资队伍亏缺, 指导教师大多由二级学院团委老师及对艺术有偏好的普通老师担任, 加之工作繁忙, 额外的艺术指导及艺术教育也缺乏合理的费用保障, 这就使得各非艺术类专业的艺术团的整体艺术活动及艺术作品质量相对较低。当然, 这种以文、理、工、医为主的非艺术类专业大学生艺术团模式是比较能够满足和体现综合类院校“百花齐放”的艺术教育需求和特点的。 (三) 时间条件和课程单一,导致艺术教育和课堂教学体系不健全 艺术团开展活动形式显得单一, 育人功能有待进一步挖掘。普遍而言, 各非专业大学生艺术团的艺术实践活动往往仅限于单纯的训练和文艺演出 (迎新晚会、毕业晚会) , 日常的艺术课程尚未纳入学校公共选修课体系, 艺术团指导教师的积极性也未能调动起来, 且艺术团的各类艺术活动几乎都在课外开展, 有时还跟正常的文化课发生冲突, 加之新生进入艺术团仅凭个人兴趣爱好, 完全属自愿活动, 学生兴趣常常会因训练枯燥、活动单一而受外界的干扰和转移。因此, 这种活动模式下的大学生艺术团职能仅限于丰富活跃了大学生的第二课堂, 而艺术团本质的育人功能并未能得到完全发挥, 艺术团的其他职能也相对被弱化。 二、 学生艺术实践活动缺乏有效的监督机制,主要是学生团 第一, 学校对艺术教育的重视程度不够。就目前而言, 学校的艺术教育机构还不健全, 缺乏政策支持和制度保障。从表面上看, 不少二级学院成立了有专业特色的艺术团, 由学校团委统一管理, 并挂靠于二级学院, 而实际上校团委和二级学院均不属于专门的艺术教育机构, 学校也没有专门的艺术教育中心, 这就使得大学生艺术团仅仅属于学生自主成立的普通社团范畴。学校整体的艺术教育规划、学校和学院提供的经费保障、艺术团自身的细化管理、指导老师的工作量化考核、成员的艺术素质达标体系等都因此受到一定的限制。 第二, 艺术团自我管理和保障体制不健全。非艺术类大学生艺术团大都被作为一般的学生社团来加以管理且重视程度不够, 也没有行之有效的政策和措施作为保障。艺术团本身的活动特殊性要求有一定范围的训练场地、专业指导、活动经费、激励机制等, 但往往各学生艺术团在这些基本问题上都难以得到保障和解决的, 这在一定程度上制约了艺术团的长足发展。由于过多地考虑艺术团是课余活动团体, 要按照大学生的兴趣、爱好为纽带来进行组织, 部分艺术团还缺乏有效的组织和有序的管理。其中有的是自发组织的, 并未完全纳入到学校和二级学院的管理系统;有的虽然挂靠在二级学院, 但其艺术团在开展活动、组织管理等方面并未建立完善的规章;有的即便已制定了艺术团章程、管理细则等, 但在实际过程中也徒有其表, 具体操作没有落到实处。 第三, 专业艺术师资队伍严重缺乏。对艺术教育的工作特性认识不够, 导致教师对艺术团指导工作得不到承认, 没有核拨合理的教学工作量, 严重挫伤了指导教师的积极性;另外, 受艺术团活动经费的限制, 艺术团只能由二级学院普通教师兼职进行艺术指导, 或请有艺术特长的学生来指导和开展训练, 这在很大程度上影响了艺术团整体水平的提高;再者也因兼职指导教师和特长学生的不稳定因素, 也使得艺术团指导工