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大学生艺术学分制管理课程设置模式的思考 《中国教育改革发展方案》和《全国学校艺术教育总体规划》明确要求高校加强学生的艺术教育和培训。大学生艺术团作为艺术实践和第一课堂的延伸,其在提高大学生的艺术修养和培养复合性人才上取得了显著效应,同时作为高校校园文化建设的重要载体,是校园艺术环境建设的一支主力军,它有效地整合了校园文化资源,特别是艺术资源,提升了校园文化的质量,营造了浓厚的校园文化氛围,为提高大学生综合素质搭建了有效平台,在校园文化建设中发挥着独特的、不可替代的作用。因此,科学地管理好大学生艺术团,促进大学生艺术团的建设,使其潜在意义的有效发挥,具有决定性的作用。 一、 赋予学生自主选课的自主性 学分制是与学分制对应的教学管理制度。学分制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度,其不仅赋予学生以学习的自主性,使得学生在自主选课上有了更大的空间,也给大学教育增添了活力。大学生艺术团引进学分制是当前发展的一个创新,也是以高校学分制管理为前提,根据艺术团发展实际所涌现出来的一种新的组织管理模式,即素质实践课程,它从根本上激发了学生参加大学生艺术团的热情和积极性。 二、 学生艺术构成 湛江师范学院大学生艺术团自2004年正式挂牌成立以来,先后成立了七大队伍,包括舞蹈队、健美操队、街舞队、武术队、话剧队、声乐队和礼仪队,成员大多来自全校13个二级学院不同专业。随着学校对艺术素质教育的重视,大学生艺术团工作得到很大程度的重视和发展,取得了一些成绩,艺术团的艺术作品在各项比赛和展演中取得优异成绩,同时为良好校园文化氛围的形成做出了重要贡献。但由于大学生艺术团总体的发展受到了现实条件的限制,主要体现在以下几个方面: 1. 主观思想上的偏差 由于学生是以普通师范专业学生为主,受专业、学生自身的基本条件和艺术水平等因素影响,大多数学生对艺术教育和人文精神的养成认识不到位,存在着主观思想上的倾向性。艺术团招进来的学生艺术素质参差不齐,影响着艺术团整体水平的提升。另一方面,成员的组织纪律观念淡薄,仅凭兴趣凑集,进出自由,造成成员更大的流动性,艺术团也由此形成“因人而兴、因人而衰”的局面。 2. 团队的缺失 大学生艺术团的发展得不到硬件设施上的最起码保障,例如活动场地严重不足,各个团队缺乏必要训练场地和排练室,乐器都是学生自备,音响等训练用器材经过多年的使用,出现老化和破损现象,急待更新和维修等,这些问题的存在,在一定程度上制约了艺术团的长足发展。 3. 内容编排标准化 首先,全国各高校大学生艺术团都没有统一的、固定的培训教材,各个高等学校大学生艺术团指导老师的教案都是自行设计编排,因为大学生艺术团指导老师的业务水平、理论水平良莠不齐,从而限制了大学生艺术团向正规化、专业化、系统化发展。其次,目前我校大学生艺术团的教育活动仅限于单纯的训练和文艺演出,职能发挥仅限于活跃学生第二课堂生活,随意性强,没有完全发挥艺术团育人载体功能,职能弱化。 4. 艺术指导教师缺少制度保障。据高校管理 艺术团指导教师的思想水平、组织能力、艺术水平的高低,特别是投入的状况,在很大程度上决定了艺术团训练水平的高低。我校仍未形成有效的针对教师艺术团工作量科学认定的考评和薪酬制,艺术团的指导教师都是义务兼职的,这些聘任老师都有各自的教学工作,调整频繁,不能持续地、长期地对艺术团进行指导,而且他们在完成学校规定的教学和科研任务后,再增加艺术团的指导任务往往要花费他们更多的时间和精力,而学校在工作量的计算或津贴补助方面又缺乏必要的制度保障。而且加上学生的课程学习任务比较繁重,除了专业课的学习还有其他选修课,所以艺术团指导老师和广大艺术团成员都存在着投入精力不足的现象,学生得不到系统的训练和专业的指导,导致了大学生艺术团训练状况艰难。 三、 转向艺术和艺术,提高专业教师的质量 大学生艺术团实行学分制管理适应素质教育与创新教育观念的要求,是提高大学生艺术素养的有效途径。学分制管理不仅能制规范艺术团的发展,解决了艺术团发展出现的瓶劲问题,提高了艺术团团员的质量,充分调动了学生学习的自主性和积极性;还能解决艺术团长期缺少指导老师的难题,调动了教师工作的积极性,促使专业指导教师不断更新知识,提高教学指导质量;而且让学生在学习中受到了系统的理论知识和实践技能的双重训练,培养了学生自我学习与编排的能力,这对培养高水平的艺术人才有着重要作用。 四、 管理模式组织 大学生艺术团采取以校团委管理为主的管理模式,下设办公室,办公室挂靠校团委。课程设置与管理模式参照学校现有的选修课程管理安排,具体模式设置如下: 1. 艺术教育课程与艺术评教员 (1)艺术团每学年初面向全校一年级本科学生招收艺术团成员,学生通过选拔考核后成为艺术团成员,编入相应艺术团队伍参加学习和活动。名单一经确认,艺术团须将名