“双减”政策下如何对课后作业进行评价 论文.docxVIP

“双减”政策下，如何对课后作业进行评价 摘要：作业评价是课堂教学中的一个重要环节，是学生作业成果的重要展示。老师对学生作业进行有效评价，设立具体全面的评价标准，多方面挖掘学生的优点，弥补学生的缺点，培养学生的学习能力。老师根据学生的特点，进行分组评价、组间评价、自我评价等方式，调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效果。 关键词：作业评价，多元化，具体化，多样化 引言：2021年7月24日，国家“双减”政策落地，在全国掀起了一场教育改革的浪潮。为减轻学生课后作业负担，全国各地相应出台《作业管理实施方案》、《作业设计十项原则》等指导性意见，各校也积极开展了课后作业设计，大多数老师都能依据“双减”政策优化设计课后作业，加强了作业管理，减轻了学生作业负担，但作业评价过于单一，并且仍然采用传统模式，评价作业只是由老师一个人完成，没有与学生之间进行互动。这种评价模式不能让学生真正得到反馈和收获，导致作业设计缺少一个重要环节。前面作业设计的再好，学生即使完成了作业，也无法培养学生解决问题的能力，无法得到好的教学效果，背离了学科核心素养。那么怎样优化作业评价设计，提高课堂教学质量呢？ 一．优化作业评价的重要性 如果对一份作业的评价，老师只是通过等级评价简单标注ABCD，或者星级评价简单标注几颗星进行评价，虽然这样也能区分学生作业完成的梯度，也能给学生一个激励的心里暗示，但这样的作业评价，对于学生的课外学习，缺法达成的标准和必要的指导性激励，无法达到帮助促进学生学习的目的。 采用符合学生特点的评价方式，能切实减轻学生的作业负担，激发学生学习、完成作业的兴趣和潜能，促进学生积极参与，让学生乐在其中，从而推动学生高质量完成作业，为学生的持续发展奠定基础。有效评价往往采用学生喜闻乐见的形式，来诊断学生学习的效果，指导学生学习的进展，改进学生学习的策略。从而帮助学生提升能力、生成创造。同时也助推“双减”政策切实落地，在减负、提质、增趣中大大提升了学生的学科素养，促使学生健康成长和全面发展。 二．作业评价需要设立评价标准 1.评价内容需要多元化 新课程标准强调，我们的教学与评价既要教会学生知识，更要注重培养具有核心素养的现代化人才。所谓多元化就是多方面进行发展，老师在对学生作业进行评价的时候，要贴合课时目标或单元目标，不仅从题目的对错、知识点的掌握进行评价，实现对学生的点拨，拓宽学生的思路，提高学生完成作业的能力，还要从学生学习的过程、情感态度和价值观进行评价，确保评价内容的多样性。这样才能让学生基于双基，指向思维的培养和问题的解决。作业评价中，针对不同的学生制定不同层次的评价标准，保证每个学生都有展示自我的机会，关注学生情感态度的变化会比只关注知识、能力的变化更有效果，更能促进学生核心素养的发展。 2.评价内容需要具体化 对学生作业的评价，可以从两方面进行：一是评价学生态度是否端正、书写是否工整、格式是否规范、步骤是否完整等方面；二是评价学生对基础知识和基本技能的掌握程度，如计算是否准确、审题是否清晰、有没有新的解题方法、有没有多角度思考等。通过具体化、鼓励性的评语，为学生的作业提供维度和标准，学生能很清楚地知道自己的长处和不足，及时订正错误，形成习惯，不断进步，一段时间就会有立竿见影的效果。“尺有所短，寸有所长”，结合教学目标和课程标准，对作业作出让学生一看就懂的有效评价，才能真正培养和延续学生学习地积极性和主动性，激励学生自我完善和自我成长。 3.需要注重过程性评价 作业评价仅看结果是不完整也是不科学的，整个做作业的过程是学生独立进行的学习活动，体现了学生的情感态度、学习习惯和思维能力的发展，师生对作业评价的过程既能调节改进老师如何教，又能指导激励学生如何学。学生通过在作业过程中付出的努力与认真的态度，获得了成长，体验了成功，从而促进学生价值观的改变。所以进行作业评价，要把过程性评价和总结性评价有机结合，形成科学有效的评价结果，才会铸造学生的学习能力，更有利于促进学生全面发展。 下面举一个案例，沪科版初中数学七年级上册第三章《一次方程与方程组》第一节第四课时去分母解一元一次方程作业设计及评价标准。 作业设计：1.下面是聪聪解的一道数学题，请你分析题目是否正确，哪一步有错误，说明错误的原因，帮他改正过来。 3x-2(x-1)+2x=5 解：3x-2x-2+2x=5……① 3x=5-2……② 3x=3……③ x=1 ……④ 评价标准： (1)合格：正确写出每一步变形的名称及依据； (2)良好：判断每一步是否正确应用了变形原理，分析错误的地方产生的原因； (3)优秀：对照变形原理，将错误的地方改正，归纳总结解一元一次方程每一步注意事项。 2.聪聪牢记了解一元一次方程的解题步骤，请你分析下面的题目他是否解答正确？但是明明却没有用这样的步骤，