《农村学前教育存在的问题及完善对策》 论文.docxVIP

农村学前教育存在的问题及完善对策 摘要：本文主要通过文献研究法、调查法等研究方法，对农村幼儿园当前发展中存在的问题进行调查，通过设计针对家长和老师的问卷调查，及对农村幼儿园园长及上级教育部门的领导进行访谈，实地了解农村幼儿园建设发展现状，从思想观念认识、小学化、师资建设等方面详细分析了其产生原因，最后探究针对解决农村学前教育当前发展问题的策略，切实保障学前教育发展的基础；加强教师职业化专业化建设，提高教育教学水平，从而帮助农村学前教育进一步发展壮大。 关键词：农村学前教育，现状，问题，发展对策 引言：在我国早期制度化的学前教育是建立于家庭教育的价值取向上的。随着国外如杜威等人的思想传入，国内也开始重视到学前教育的重要性，体现在多位教育家如陈鹤琴、张雪门等人关于学前教育的理论阐述上。随后受到苏联学前教育的影响，那时学前教育的课程设置以及实施多以模仿苏联为主，在思想上否定“以儿童为中心”，注重培养为社会主义服务的人才和具有爱国意识的公民。80年代国外越来越多的学前教育课程、学前教育理论、儿童发展理论等被引入中国，相对应的国内的学前教育价值取向也开始发生了变化。学前教育相关领域的研究逐渐丰富并蓬勃发展。尤其是普惠性学前教育的提出，至今学前教育早已实现高覆盖率、高普及率。目前尤为突出的是学前教育的质量问题以及农村学前教育的发展问题。 农村学前教育的发展受到政府政策和财政支持、农村学前教育教师专业素养、地理环境、农村家长教育意识观念、教育资源等因素等影响。农村学前教育的发展是学前教育领域研究的一个重难点，需要我们有针对性地对当前现状和原因进行分析，并提出相应的解决措施。 一、学前教育内涵及学前教育价值相关概述 1.学前教育的内涵 学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。 2.农村学前教育的发展 近年来，国家高度重视学前教育事业的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出，到2020年“基本普及学前教育”的发展目标，提出了普惠性学前教育。同时指出要“重点发展农村学前教育”。从我国学前教育事业的整体发展情况来看，学前教育仍然是我国教育发展的重点，尤其是农村学前教育的质量尤为堪忧，除了要帮助解决农村幼儿“入园难”的问题，还要帮助幼儿进入有质量的幼儿园。 二、农村学前教育存在的主要问题 1.幼儿园“小学化”倾向严重 从农村师资素质整体情况来看，全省专业幼儿教师数量紧缺而且素质参差不齐，问题，由此可见，农村师资力量薄弱，经济文化相对落后，且大多幼儿园都是直属于小学，使得农村幼儿园教学内容和教学形式整体偏向于“小学化”。 首先，我国的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育应坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展，但是从中国农村幼儿园的发展可以发现，均普遍强调“阅读，写作，计算”的教育反而忽视对幼儿的保育工作[6]。其次，为了更快地提高孩子们的学习成绩，许多农村的家长要求教师不断增加孩子们的教学内容。孩子们离开学校后，许多家长强迫他们的孩子参加课外辅导。另外，很多没有接受正规、系统幼教培训的老师认为幼儿园是“为小学做准备的”，他们在教孩子时，遵循小学教学水平，要求幼儿不断学习新词，甚至有的教师直接拿一年级的课本对幼儿进行教学，增加孩子们的作业量，使得孩子们缺乏自主的时间，严重违背了蒙台梭利“给儿童自由”这一教学理论，不符合儿童的身心发展特点，不能使孩子们的智力得到更好的发展。幼儿教育的“小学化”不仅影响到现阶段儿童的身心发展，而且对儿童未来的小学的学习和生活也产生不可逆转的负面影响。 2.队伍建设不完备，教师专业化水平低 （1）教师结构不科学，流动频繁 伴随着经济发展，城市化进程的增加，越来越多农村家长涌进城市里，城市里的幼儿园入园儿童还在猛增，教育规模也日益扩大，这便需要更多老师加入来减轻这一问题；与此同时，农村幼儿园老师们的空缺和特岗教师招聘的招考分派政策规定，造成则农村学前教育工作绝大多数由刚出社会新招考的学生来出任，他们群体年级偏小，20-35中间农村的幼儿园教师占人数的51.06%。工龄低，1-5年工龄的教师占的54.25%，另加农村幼儿园教师工作交通不方便，路程遥远，平日难以顾及家中跟孩子，这一系列的因素导致农村幼儿园的老师人员流动大，绝大部分的老师均由城镇调到大城市。 （2）老师教育教学质量低，培训资源供给不足、可实用性不太高 治穷先治愚，农村落伍现状的改进、人民素质的提升、国家繁荣富强、知识与人才是关键，而人才培养老师是重要。仅有工作能力高超、高水平的老师才内培育出大量优秀人才。近些年农村学前教育飞速发展，幼儿园开园率大，因而发生老师紧缺，为