搭石教学设计统编版.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 搭石教学设计统编版 搭石教学设计统编版 第一篇 文本细读  走进有名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清爽自然的乡土气息——没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。  合上书本，闭上眼睛，眼前清楚地浮现出那一幕一幕——不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石——仿佛就在眼前。这一幅幅真实的画面在心中飞转着、重叠着、混合着，终至模糊了，沉淀下来的是这样两句话——“搭石，构成了家乡的一道风景。〞和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。〞，以及“早早〞、“肯定会〞、“总会〞、“总要〞、“协调有序〞和“理所当然〞这几个看似一般又分明不一般的词语——一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。  直觉告知我，这就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们悄悄奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美妙情感。  带着这样的设想，我再次走进那几个画面之中，逐一审视着，又发觉，“早早〞、“肯定会〞、“总会〞、“总要〞、“协调有序〞和“理所当然〞有着紧密的联系：“早早摆搭石是理所当然的〞，“发觉搭石不稳，肯定会调整搭石是理所当然的〞，“一行人协调有序走搭石是理所当然的〞，“同到溪边时，总会让别人先过是理所当然的〞，“总要背负老人过搭石也是理所当然的〞……这一连串的理所当然，用各自的精彩，演绎着这样一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。〞  教学目标  1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“山洪爆发、间隔、  懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结〞等词语；理解词语“协调有序〞、“理所当然〞和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。〞  2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受对于家乡的喜爱。  3、学习认真观看、生动描写的方法，初步培育留心观看、专心感受的习惯。  教学时间  ２课时  过程预设  第一课时  一、认识，感受搭石的第一印象  1、简介，范读诗句  同学们，今日我给大家介绍一位作家，他叫刘章。  课件出示刘章照片  描述：他是我国有名的诗人、作家，到如今为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》、《刘章新诗》、《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。  刘章爷爷从小在农村长大，他十分喜爱家乡，曾写下这样的诗句——  课件出示：  家乡是大真大美，  家乡是大音大象，  家乡的每一块石头，  也像明珠闪光！  教师范读  问学生：在刘章爷爷的心里，家乡是怎样的？  家乡一草一木、一山一石，都让他无比流连。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章——  2、板书课题并齐读  3、质疑  当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？  〔搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……〕  引导学生带上怀疑读课题。  二、初读文本，与搭石进行第一次对话  1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。  搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让很多年后仍念念不忘？带上我们的疑问，让我们自由朗读课文，到课文中查找答案，把课文读正确，读通顺。  2、教师巡察。  三、反馈初读，说说对搭石的第二印象  1、学生反馈初读课文后的收获，并读出相关段落或句子。  2、教师依据学生的具体状况，随机组织教学，过程中指导读准生字。  预设点为：  学习第一自然段  〔1〕什么是搭石？  依据学生反馈，出示句子，指名读：  进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。  正音：“间隔〞的“间〞读第四声。  引导学生从“平整方正〞和“二尺左右〞感受人们的专心，并指导朗读