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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版一年级找规律教学设计 人教版一年级找规律教学设计 第一篇 教学内容：教科书第85页的例1及做一做。  教学目标：  1．使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。  2．培育学生初步的观看能力、分析能力和推理能力。  3．培育学生探究数学问题的兴趣，以及发觉和观赏数学规律美的意识。  教学预备  教具：例1情境图的课件。  学具：正方形、长方形、圆、三角形等。  教学重点：理解规律的含义，把握找规律的基本方法。  教学难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。  教学过程  一、激趣引入  二、教学新知  1．引导学生观看情境图。先让学生观看一会儿并进行小组合作探究，汇报沟通。  2．引导学生描述图中的各种规律，鼓舞学生用自己的语言表达出对规律的理解。  预设1：彩旗是根据一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。  预设2：彩花是根据一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。  预设3：彩灯笼是根据一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。  预设4：跳舞的同学是根据一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。  教师归纳总结：我们刚刚找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是根据顺序依次重复出现的，像这样根据顺序地重复排列就是有规律地排列。〔板书：找，依次、重复出现〕  3．按发觉的规律在图上圈一圈。  教师：同学们发觉的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。  学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。  教师总结：像这样根据顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。精确地发觉规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。  4．想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？  三、拓展练习  1．课件出示练习题  2．刚刚我们都是在找规律，如今我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。  3．老师用教具摆出有规律的图形〔先摆3个，让学生观看这3个图形有什么不同？接着摆，最终的3个让学生上黑板摆〕  4．涂一涂85页做一做，请你先想一想自己准备按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。  四、联系生活  同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。  五、学问延长，创造规律  和父母一起查找生活中的规律。  教学反思：  本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的改变规律。这节课不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和表达《数学课程标准》的理念。  1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注学问的形成过程，主动倡导“动手实践、自主探究〞的学习方式。  2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“猜魔术〞为引子，通过“找简洁的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律〞等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理能力，以及提高学生间互相合作的意识。  3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学〞的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经受发觉规律。  4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培育学生的动手能