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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学复习课数学 小学复习课数学 第一篇 今日我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习〞一课。  本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较冗杂的多位数除法的基础。因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。  1．基础学问目标：让同学经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。  2．能力训练目标：培育有序思维能力。  3．创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的能力。  4．独特品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。  为了到达以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。  活动1：激发兴趣，引导探究；  活动2：观看分析，拓展应用；  活动3：课后实践，延长兴趣。  下面我具体谈一谈这节课的教学过程。  活动1：激发兴趣，引导探究  整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生一起沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜爱的方法进行整理，最终展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培育同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最终引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。  这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理学问的欲望，让同学经受自主整理学问的过程，引导同学主动主动地学习。 小学复习课数学 第二篇 本课教材内容包括直线、线段、射线，这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上学习的是几何形体学问中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课敬重学生的认知规律，从“有限〞到“无限〞引导学生认识直线和射线。教学重点是认识射线，知道射线与直线、线段的区分和联系;难点是初步感悟经过一点可以画很多条直线，经过两点只能画一条直线。  说一下本节课还存在哪些缺乏，第一点导入部分有点重复。在导入时已经用谜语引出线段，然后又拿出毛线让学生回忆线段，有点重复。可以在学生猜出线段后直接复习线段的特点。第二点是教学时的生成没有抓住，当我手中拿了一根毛线，橫着拉直后问学生“手中拉直的毛线可以看成是什么?〞“线段有什么特点〞时，有一个学生答“线段的特点是左右两端有两个端点〞，当时我没有能准时跟进，抓住解决“左右〞这个词。后来想一想，可以再把这根毛线竖直拉直，再问“如今再说一说线段有什么特点?〞学生可能会改成“上下两个端点〞。  还可以斜着拉直，这样学生会理解线段的两个端点可以在任何方向。第三点是学生在做习题时，没有刨根问底问个到底。学生在推断“射线比直线短。〞这道题时，大部分学生都学问会，但是我应当追问“为什么不能比〞。还可以设计一道推断题。把一条线段画得最短，把射线画得比线段稍长，最终把直线画得最长。然后让学生比较哪条线长，先给学生视觉上产生错觉，然后让学生发觉因为射线和直线可以无限延长，所以不能比较。更好地解决了这节课的重、难点。 小学复习课数学 第三篇 找寻问题，分层作业  “日复习〞“月复习〞“综合复习〞是我校学生稳固所学学问的三种途径。我们通过对同一年级不同学生三种复习状况的定期跟踪记录，发觉学生在三种类型的复习中存在不同问题，诸如在“日复习〞过程中，未预习的学生对当天学问的把握不够理想;“月复习〞过程中，发觉部分学生对月初所学的学问遗忘较高;“综合复习〞过程中，70%的学生本学期所学学问的连接不扎实。由此可见，学生通过“日复习〞“月复习〞“综合复习〞依旧存在着新学问理解不透彻、学问内容把握不牢、学问模块整合能力不强等问题。  针对学生在上述不同阶段复习中存在的问题，我校以学科组为单位，要求教师根据学生学习水平分层指导，引导每个学