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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 角的初步认识的说课稿 角的初步认识的说课稿 第一篇 一、说教材  〔一〕教材内容：义务教育课程标准试验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时  〔二〕教材的地位和作用  角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求把握角的定义，只要求学生认识角的样子，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。假如学生娴熟把握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。  〔三〕教学目标：  1、结合生活情景，能正确地指出物体外表或平面图形的角，知道角的各部分的名称。  2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而进展学生的空间观念、想象能力和操作能力。  〔四〕教学重难点  教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。  教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。  〔五〕教具、学具预备  教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等  学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等  二、说教法  依据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的进展为本，我主要采纳以下两种方法：  1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟识的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。  2、引导探究法。低年级的学生的学问和思维都有肯定的局限性，大部分学生的操作能力、思索能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种状况我采纳引导探究法来组织学生进行探究性的学习活动。  三、说学法  在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观看发觉法、动手操作法、自主探究法、合作沟通法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。  四、说教学过程：  一、创设情境、导入新课  1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，〔出示一个三角形〕你们知道它为什么叫“三角形〞吗？谁情愿上来指一指〔学生指角时多数是点一下〕。  师：原来同学们心目中的角是这样。〔在黑板点一下〕这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今日我们就一起来认识角〔板书课题：角的初步认识〕  意图：依据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验学问入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，营造宽松、民主、活泼的课堂气氛，使学生心情开心精神振奋，这种主动的心情很简单打开思维的闸门，萌发创造力。  二、引导探究、学习新知  这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观看、操作等活动中，获得对简洁几何体和平面图形的直观经验。〞因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：  1、联系实际指角——建立“角〞的表象  〔1〕以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生商量、沟通。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。  通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。  〔2〕观看课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练习，不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。  2、动手操作认识角——探究角的共同特征  这是教学的重点。心理学家说明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：  〔1〕折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜爱的角。  〔2〕比一比：并引导学生对折出的角进行观看、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。  〔3〕摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。  〔4〕说一说：紧接着我有组织学生沟通摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。依据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。  这样，把操作、观看、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清楚的认识，从而解决了本课的重点。  3、实践操作画角  《课标》指出“本学段学生应进行简洁的测量活动，建立初步的空间观念。〞根据这一理念，我将画角的活动分成三