小学英语新起点（一起）三年级上册UnitFood教案.docxVIP

人教版小学英语三年级（上） Unit 3 Food（ Lesson2） 袁雨霏 成都市金沙小学 指导思想与理论依据 情境创设作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。它要求在教师教学过程中，以教材为依据，为培养学生的学习兴趣和达到教学的目的，从而创设与教学内容相关的同时富有感情色彩的具体场景。它也是情境教学的突破口，这的“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主题明确、情感伴随、自主鲜明等特点，因而它极易使学生全身心沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的发展。 本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，创设“美团点餐”这一真实生活情境，引导学生在此真实情境中自由独立地表达自身喜好与想法，以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。 教学内容分析 1.人教版新起点三年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了Myself, My body, Food, Pets, Clothes, Birthdays; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。 2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Let’s Spell, Let’s Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用，既呈上又启下，上则复习巩固词汇，下则为语篇学习做铺垫。Lesson3则是对Lesson1和Lesson2的一个总结与复习,并渗透语篇学习，考察学生输出能力较多。Let’s Spell 是对自然拼读的训练，提升学生英语语音的准确度。Fun Time结合本单元主题，为学生拓展了一系列与文化有关的内容，让学生的思维品质与文化品格这两方面的核心素养得到集中体现。Let’s Check是学生对本单元掌握情况的复习与检测，主要设置一系列检测题，让学生自主完成，从而达到复习巩固与检测的目的。 Story time 则是在前面课时的基础上提供一个故事语篇，一方面复现该单元的词汇和功能句，另一方面培养学生的阅读能力，提高其英语学习的兴趣。 3.本课选取的是第三单元的第二课时。本课时的教学内容主要围绕话题 “Food” 展开, 通过人物Yaoyao与爸爸妈妈在超市购买食物，询问晚餐吃什么的对话情景，呈现本课的目标功能句型，同时在B项练习中通过调查同桌一日三餐想吃什么，操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习如何询问他人一日三餐想吃什么食物，并在最后使学生明白多吃水果蔬菜是很健康的饮食习惯。 学情分析 三年级上期的孩子已通过一二年级的学习，有了一定的语言储备，会听懂和回答有关表达喜爱状态的Do you like…？Yes, I do. No, I don’t. ， 有关地点的Where are they？，有关询问人的Who are they?，有关能看到什么的What can you see？I can see...的语言等。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题，另外学生通过第一课时中对food有关的词汇的学习，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。这些语言知识储备为本单元的学习打下了良好的基础。而他们还不会询问和表达“如何询问并回答自己三餐想要吃什么食物”，以及一些单词对他们来说是陌生的，这些都为本单元的学习创设了条件。除此以外，三上的孩子已经具备了单词认读与拼写的能力、句子书写能力以及用英语做简单对话的能力。在老师的提示和引导下,学生也能够将正确的词汇填入空格处,完成一个小语段, 这是学生对将来能够独立完成英语语段的准备。在这一课时里对他们来说相对较难的部分是一日三餐中breakfast与dinner的发音和认读，而情境中的对话较长，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握此问答句。 基于核心素养的教学目标预设 语言能力目标： 1. 学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习第一课时中的重点词汇: cake、meat、bread、potatoes、tomatoes、ice-cream、fruit, 能在图片的帮助下理解对话。 2. 学生能听懂、会说、在一定情景中运用句型：What do you want for breakfast