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科学记数法 各位评委、老师： 大家好！今日我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第一章《有理数》中《科学记数法》。我将从教材剖析、教课方法、学 法指导、教课程序设计、评论与反省等五个方面进行论述。 一、教材剖析 1、教材的地位与作用： 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排了一节与现实世界中的数据（特别是大数）有关的数学内容，一方面让学生感觉现实宏观世界中的大数，培育学生-数感。另一方面又经过对较大数学信息作出合理的解说和推测时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为此后用科学记数法表示微观世界中较小的数据确立基础，而且在其余学科，如物理、化学等学科常常得以应用。 2、教课目的： 依据新《课标》的要乞降上述教材剖析，联合学生的状况，我拟订了以下的教课目的： 知识目标：1、认识科学记数法的意义； 2、学会用科学记数法表示大数； 3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。 能力目标：1、累积数学活动经验，发展数感； 2、学会与人合作、与人沟通。 感情目标：1、感觉数学与生活的亲密联系，开辟学生视线，激发学生学习的兴 趣。 2、经过用科学记数法方便、简短地表示大数，感觉数学的简短美。 3、让学生经过对现实生活中的大数的背景知识的认识，培育学生的 爱国热忱与培育节俭、环保等意识。 3、教课重、难点： 1、要点：学会用科学记数法表示大数。 2、难点：研究概括出科学记数法中指数与整数位间的关系。 二、教法： 教法：为了突出学生的主体性，使学生踊跃参加到数学活动中来，采纳了问题性教课模式，“以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培育剖析问题和 解决问题能力为目标”，表现直观性,在教课中以现实生活为素材，波及到了天文学、航空、昆虫、人类等各方面的数据，让学生感觉到生活中到处有数学，激发学生兴趣，经历数学识题情境，掌握知识，学会技术。 三、学法指导： 情境激趣合作研究试试运用感悟提高实践生活的一个 学习过程，让学生在问题中学习，在学习中合作，在合作中沟通，在沟通中学会。四、教课过程 （一）、创建情形、激发兴趣 1、以出示幻灯片的图画—电闪雷鸣图片引出光的流传速度 300000000米/秒 2、“天文数字” 让学生读出此中的数据 地球半径约为 6400000米。 赤道长约。 地球表面积约为:平方米。 太阳的半径约为696000000米 第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人。 [设计说明]：此情形切合学生的年纪特色，雷电声吸引学生的注意力和学习积 极性，让学生初步感觉到了大数。让学生读读、看看这些数，惹起学生激烈的认 知上的矛盾，形成一种心理上的想读、想写的求知欲念。 （二）、引出问题、研究新知 在上边的例子中，我们碰到了几个很大的数，看起来、读起来、写起来都不 方便，有没有简单的表示法呢？ 分以下步骤达成。 1、活动一：填空：102= 103=104=105=106= 2、问：你发现了什么？ （） 3、300=3×100=3×10 3000=3×1000=3×10（） 30000=3×10000=3×10（） （n） 4、教师给出科学记数法表示：a×10（1≤a＜10）。 5、回归课前出现的大数并将其改成科学计数法。 [设计说明]：经过层层递进的研究设计，启迪学生成功地发现“科学记数法”的 表示方法，同时又经过学生示错，让学生记着a的范围，表现了以学生为主的探 究式教课。 （三）感觉应用、意会新知 1、议一议：如何用科学记数法表示一个大数？它的一般步骤是什么？ 总结规律：第一步：先确立“a”的值 把原数的小数点往左挪动到最高位的右下方可得 第二步：确立“n”的值 在第一步中，小数点的地点向左挪动了多少位，那么n的值就是多少（n等于 原数的整数数位减1） 2、你知道吗？（将以下大数用科学记数法表示） (2)地球上的陆地面积约为149000000平方千米； (3)中国丛林面积约为128630000公顷； 地球上的大海面积约为361000000平方千米 3、以下用科学记数法表示的数，本来各是什么数： 1）1米3的水中约含有3.34×1019个水分子 2）北京故宫的占地面积约为7.2×103米2 4、稳固练习 写出以下用科学记数法表示的各数的原数: 1、3×104=__________ 2、1.02×105=_________ 3、7.008×107=_________ 4、3.74×106=____________ [设计说明]：本环节设计了正反两个方面，不单是实时稳固了科学记数法，同 时为学生供给了n与整数位个数之间的关系“诀窍”，加速了表示的速度,培育 了学生概括总结的能力。 （四）稳固提高、体验成功 1、以小组为单位达成书后的练习题。 2、让学生小组分工合作记录数字信息