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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 元素教学设计 元素教学设计 第一篇 教材分析  本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，如今他们已经学习了原子结构，就应当从微观结构的角度对元素下一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。  元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必需会写、会读、会用。  学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介〞，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。依据学生的学问基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。  学情分析  在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素〞，比方绪言中提到“物质是由100多种元素组成的〞，“电解水试验得出水是由氢元素和氧元素组成〞以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有肯定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，全部这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间常常发生混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素〞，在讨论物质微观结构时用“原子〞，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。  1、留意和前面有关原子的学问进行区分和对比。  2、组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的主动性。  3、组织好本课题的课堂商量。  4、使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。  教学目标  1、学问与技能  〔1〕了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；  〔2〕了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；  〔3〕初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简洁信息。  2、过程与方法  通过对元素学问的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培育归纳总结的能力。  3、情感看法与价值观  通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量确实定，养成更加关怀社会，关怀自然的好习惯。  教学重点和难点  教学重点：元素的概念、元素符号  教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简洁信息。 元素教学设计 第二篇 三维目标：  ①使学生了解氯气的物理性质。  学问与技能：  ②使学生初步把握氯气与金属、氢气反应的化学性质。  ③了解氯气是一种化学性质特别活泼的非金属。  过程与方法：  ①引导学生自主学习，了解结构决定性质，性质决定用处。  ②通过试验探究，把握氯气与金属和非金属的反应。  通过学习使学生了解氯气的毒性及杀菌消毒的作用，理解物质都有两面性，我们应把用好物质，使其为人类的进展服务。  教学重点：  氯气的化学性质  教学难点：  氯气与水及碱液的反应  教学方法：  试验探究法和分析引导法结合  教学预备：  多媒体课件  教学过程：  第一课时  [导课]投影海洋图片，阅读海洋中的化学资源：海水的成分特别冗杂，全球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量特别稀有的元素，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。  第二节 富集在海水中的元素—氯  [阅读]科学史话：氯气的发觉与确认。  氯气的发觉应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年发觉氯气的。当时他正在讨论软锰矿〔主要成分是二氧化锰〕，当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体。舍勒制备出氯气以后，还发觉氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发觉氯气到1810年，很多科学家先后对这种气体的性质进行讨论确认。  [思索与沟通]  1、从氯气的发觉到确认时间长达30多年。你从中得到什么