长方形和正方形的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形和正方形的教学反思 长方形和正方形的教学反思 第一篇 3月30日完成了《长方形和正方形的认识》公开的授课。因31日要赶去潍坊学习培训，没有来得及总结反思。  这节课与我来说，并没有什么特殊的胜利或者不胜利。但是有突破，在评课时我听到了“重难点把握的比较精确，难点突破的比较好〞的评价。这是我平常公开课时始终难于突破的一点，以往的公开课在课后的评课中总是有重难点把握不准突破不到位的评价。这应当是一个较大的突破吧。  作为新教师，第一次教授这一教材，教材内容的娴熟和重难点的把握是我始终在摸索的。入职之初，授课流程尚不熟识，就要分一些经受在这些方面，进入二年级，与孩子们已有默契，授课形式也渐渐清楚，于是我把更多的精力放在了重难点的把握上，而不是过多地去纠结于授课的形式。  摸索、努力、成长，等我把教材教过一遍，再回过头来带另一批孩子时，教学上是不是会更娴熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深层次的东西。  悄无声迹地积淀，或许会有反复，会有临时地停顿甚至倒退，但是只要我情愿静下心来，心无旁骛，一点一滴踏踏实实地在教学上积累，我想会到达自己理想的状态和目标的。 长方形和正方形的教学反思 第二篇 在课堂教学中，学生是认识的主体，发觉的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，主动为学生创设主动学习的机会，提供尝试探究的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。同时还要培育学生的合作意识，常常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪烁出智慧的火花，实现学问的学习、互补和再创造。  纵观本课，从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究学问。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培育了学生的探究精神与合作意识。  最终不但关注学生学问与技能把握，而且关注了学生的学习过程，关注了学生的情感，还把课堂中学到的学问延长到生活中，表达了生活中到处有数学的理念。 长方形和正方形的教学反思 第三篇 《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因此正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增添学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的。难点是理解长方形周长的最优化计算方法。  整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点：  1、注重动手操作。动手操作是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学学问与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很简单理解并把握利长方形和正方形的周长计算，学生很简单自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。  2、注重学生课堂的主人翁地位。转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特殊注重培育学生的合作沟通的能力和探究的意识。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组商量计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。让学生充分体验学习的欢乐。  综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的气氛中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，表达了‘不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分呈现自我的机会，对学生的状况了解也缺乏，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加留意的。 长方形和正方形的教学