教学反思物理高中.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学反思物理高中 教学反思物理高中 第一篇 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠〞式地“照本宣科〞，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学，也是教师应具备的一个重要素养，更是全面实施素养教育，促进学生全面进展的重要过程。教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着主动的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法：  一、对教学观念的反思  新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不理想。所以，教师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养〞是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们形成正确的物理观。  二、对教学设计的反思  在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。因此，教师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并主动改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量〞的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做细心预备，细心设计试验，通过试验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通商量，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。  三、对教学过程的反思  在一堂课教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课的课后反思，教师可以依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地采取相应的补救措施。就可以防止一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂状况的改变，准时调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解始终是初中力学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。  四、对教学课后的反思  教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅使教师能准时了解学生学习状况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。  总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改良教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，主动探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 教学反思物理高中 第二篇 紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些经验。然而随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉高中物理越来越难教了。  我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正把握学好物理的方法。5班是全部任课教师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时需要花费肯定时间维持纪