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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园小班数学说课稿 幼儿园小班数学说课稿 第一篇 各位领导、各位老师:  大家好！今日我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。  一、说教材  这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，主动地投入实践中去。  二、说目标  活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：  1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。  2、培育幼儿参与活动的主动性和思维的敏捷性。依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。期望能在活动中让幼儿把握。  三、活动预备  是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问经验预备。  物质预备：  1.彩色立体房子、纸制小路〔上面镂刻不同样子、不同大小的图形〕。  2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。  3.样子、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。  学问预备：  已认识简洁、常见的图形  四、说教法、学法  〔一〕、教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏〞游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。  〔二〕学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有：  1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习。  《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。  2、沟通法：同伴间互相沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动〞得到真正表达。因幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由呈现的空间。  五、说教学程序  1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观看坑的样子。  2、认识几何图形及两种图形的转换关系在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看〔观看〕、耳听〔倾听〕、脑想〔想象〕、学一学、说一说〔尝试〕等多种方法稳固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术〞这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。  3、铺路在这一环节中我设置了“铺路〞的游戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握，于是我引导他们互相沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。  4、捉迷藏  为了让活动更完好、更好玩，我设计了“捉迷藏〞的游戏，小班的孩子参与游戏的主动性很高，从而把整个活动推向高潮。  5、结束活动小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。  6、活动延长  1〕指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。  2〕引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握，于是我引导他们互相沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。  六、效果预报  整个