五年级杨氏之子的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级杨氏之子的教学设计 五年级杨氏之子的教学设计 第一篇 学习目标：  1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。  2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪明。  3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的奇妙，产生学习古文的兴趣。  评价设计：  1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的把握状况，全班100%的学生完成。  2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观看检查学生的读书状况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学到达有感情的朗读。  3、目标3通过教师点拨、师生沟通、课堂观看的方式检查学生对文章内容的理解，至于 产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。  教学重点  1、能理解课文意思，做到感情朗读。  2、能在生活中运用精妙语言。  教学难点  体会语言的奇妙性。  教学预备：多媒体课件  过程预设：  一、谈话导入  同学们，今日有这么多的老师来和我们一起上课，你们高兴吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今日我们这么多人一起学习，你肯定会学到很多有用的学问的。  刚刚我们的沟通中，这两句话是与我们平常的表达方式不一样的。〔多媒体出示两句话、齐读〕像这样的语言，我们知道是古人的表达方法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。〔板书文言文〕它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。南北朝时期刘义庆的《世说新语》就是特别有名的一部文言文著作。今日我们就来学习其中的一篇《杨氏之子》〔板书课题〕齐读  二、读课文，初识文言文味道  先来看看这个故事吧〔多媒体出示白话文杨氏之子〕  古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。〞杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。〞  这是我们平常的说话方式，是现代文，我们也叫他白话文。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了〔多媒体出示文言文杨氏之子〕  梁国杨氏之子九岁，甚聪明。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。〞儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞  你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点？  2、解释课题  听了这个故事的两个版本，我想你应当知道题目是什么意思了吧，谁来说说？〔姓杨人家的儿子〕  课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？  3、初学课文  朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们专心地读这篇文章，留意读准字音，难读的句子多读几遍。  同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。〔课件出示〕  字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？〔指名读后，正音〕  听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。  听我读，想一想古文的朗读特殊要留意什么？〔师范读〕提示：停顿的地方可以把音拖得长一点；  大家试着读一读吧，当然还可以读给你的同桌听。〔多媒体出示文章〕停顿的地方可以把音拖得长一点；谁来读给大家听？重点指导:指名多人练习。来，想读的一起读吧。信任你们会比刚刚读得更好。  三、熟读课文，品味语句  大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应当重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再仔细地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子？〔板书：甚聪明〕  请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把你的发觉在文中做好批注  学生回答。  〔课件出示〕  比较句子：孔雀是夫子家禽。  未闻孔雀是夫子家禽。  “为设果，果有杨梅。〞你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。  教师做主动地评价，并随机指出学习古文的方法〔看解释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注〕。  四、熟读成诵  师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜爱吗？让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。〔课件配乐〕学到这里，你能试着把这个故事背诵下