走一步再走一步公开课教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 走一步再走一步公开课教学设计 走一步再走一步公开课教学设计 第一篇 教学目的  1．了解的结构特点；  2．培育学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；  3、引导学生正视困难并主动地克服困难。  教学重点  1．培育学生复述课文的能力；  2．引导学生正视困难并主动地克服困难。  教学过程  一、课前积累，开拓视野  千里之行，始于足下——老子  不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子  二、导入新课，激发兴趣  上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生到处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困难的，并期望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。  〔二〕整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。  〔三〕研读和赏析  依据自由泛读课文，复述课文内容，完成以下问题。〔投影仪显示问题，学生自由商量，自由回答〕  1、依据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？  明确：可以分四部分，具体如下：  〔一〕起因〔1――3〕游戏玩厌，去爬悬崖  〔二〕经过(4——15)中途被弃，进退两难  〔三〕结果〔6——2〕父亲指教，摆脱逆境  〔四〕启示〔24〕走一步，再走一步  〔1〕用一句话概述课文所写的内容。  明确：记叙“我〞悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。  〔2〕“我〞爬山的缘由是什么？  明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。  〔3〕“我〞与其他四个孩子的性格差异是什么？  明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。  〔4〕父亲为什么不背“我〞下来，而是鼓舞“我〞向前走？  明确：因为“我〞从小比较胆小，父亲为了锻炼“我〞的胆识，教育“我〞如何面对困难、战胜困难。  〔5〕课文中的两个“啜泣〞有什么不同？  明确：前者是恐惧和难过，后者有冗杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。  〔四〕拓展延长：  1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？  第二课时  〔一〕检查字词〔听、写训练〕  〔二〕研读与赏析：  1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。  2、写过程哪些详写？哪些略写？〔学生阅读、商量解决，考察能力〕  明确：写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我〞的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我〞爬悬崖的过程详写，详写“我〞怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我〞的行动与心理。  〔1〕找出心理活动的句子并加以体会。  明确：课文第二部分中，当“我〞被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳〞、“吓得几乎要晕倒〞、“脆弱地哀求〞、“头晕目眩〞、“啜泣〞、“恐惧和疲乏〞、“全身麻木，不能动弹〞等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惧感。  第三部分，孩子在父亲的指教下，最终制服悬崖的过程中，详写了“我〞的心理改变：最初是毫无信念〔“我下不来……我会摔死的〞〕，继而是信念萌发〔“这好像是能办得到的〞〕。随后是信念大增〔“信念大增……我能办得到的〞〕，这使“我〞第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感〞。  〔2〕“我〞心理改变过程怎样？  明确：最初毫无信念〔“我下不来…我会摔死的。〞〕  继而信念萌发〔“这好像是能办得到的。〞〕  随后信念大增〔“我能办得到的〞〕  最终巨大成就感  〔3〕“永久忘不了的经验〞指什么？  明确：明确：“经验〞有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验〞归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止〞。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯