三年级上册语文掌声教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级上册语文掌声教学反思 三年级上册语文掌声教学反思 第一篇 《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓舞的掌声，掌声转变了英子的生活看法，从今微笑着面对生活。 在处理这篇课文上，我把重点放在利用课文的文字来调动学生的情感。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，使教师与学生之间充满浓浓的“爱意〞，课堂上有了这“爱意〞，师生间就会敬重与理解，课堂就会变得轻松起来。在《掌声》一课中，“掌声〞代表着鼓舞、敬重，代表着“爱〞，这样一个情感主题，在上课时，没有进行情感灌输，而是让学生在老师充满激情的语言中，在师生平等的气氛中，潜移默化地受到情感的熏陶，让本组单元“爱的奉献〞这一情感专题，如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。  在上课时没有支离破裂地分析，没有喋喋不休地串讲，更没有“独具匠心〞地指导，有的只是送给孩子一声确定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。在课堂上我们常常听到这样的话语：“嗯，这真是个读书的好方法！〞“你真会学习，会从课文中找到词语和有关句子来理解。〞“让我们把掌声送给这些会思索，会读书的同学吧！〞 “你的回答太精彩了，来，老师和你握握手，感谢你的精彩发言。〞“夸奖的掌声送给我们自己吧！〞  《掌声》一课语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的改变，怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。整堂课，没有提出什么琐碎的问题，有的只是引导学生自读、感悟、沟通、朗读。在阅读的对话过程中，最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话，没有它，师与生，生与生的对话只能是空中楼阁，在教学时注重引导学生各自与文本对话，感悟文本。如“默读－思索〞。  阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生独特化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟，此时，给学生搭建了一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂气氛中，大胆地沟通。如“小组读－商量。〞学生在沟通感悟中彼此接纳，互相共享，在沟通感悟中，学生也形成了自我的超越，形成了对“掌声〞的独特理解。人人需要掌声，懂得把掌声献给别人，也要珍惜别人的掌声，“掌声〞永久地走进了孩子伪心中。  浓浓情感成为架起教师、学生。文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满情感的魁力． 三年级上册语文掌声教学反思 第二篇 《掌声》写的是一位本来内心自卑的小女孩英子在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次杰出的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。  整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采纳媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断出现！在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起士气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而兴奋的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。  一、引导学生深入体会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我准时设计对话情境〔走到一位同学边，摸摸她的头〕：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。〞“我到底上去，还是不上去。〞“不上去，才来的新老师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办？〞此时学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，〔我让一位女同学上台〕我鼓舞学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？〞立刻教室里响起了强烈而长久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？〞学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲讽你！〞“英勇点！〞等等，