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简单机械（二）------ 滑轮及其滑轮组 第一步：知识梳理 1、定滑轮： l2 l1 ①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②定滑轮的实质是：等臂杠杆 F2 F1 ③特色：使用定滑轮不可以省力可是能改改动力的方向。 2、动滑轮： ①定义：和重物一同挪动的滑轮。 （可上下挪动，也可左右挪动） F1 ②动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂 2倍的省力杠杆。 l1 ③特色：使用动滑轮能省一半的力，但不可以改改动力的方向。 3、滑轮组 l2 ①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。 F2 ②特色：使用滑轮组既能省力又能改改动力的方向 第二步：方法概括 1、对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）F=G绳索自由端挪动距离 SF(或速度vF)=重物挪动 的距离SG(或速度vG) 2、理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F=1G 1 2 只忽视轮轴间的摩擦则拉力F= 绳索自由端挪动距离 SF(或vF)=2倍的重物挪动 (G物+G动) 2 的距离SG(或vG) 3、理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力） 1 拉力F=G。只忽视轮轴间的摩擦， 则拉力F=1 n (G物+G动) 绳索自由端挪动距离 SF(或vF)=n倍的重物挪动的距离 SG(或vG) n 4、组装滑轮组方法：第一依据公式n=(G物+G动)/F求出绳索的股数。而后依据“奇动偶定”的原则。联合题目的详细要求组装滑轮。 5、用切割法判断承重绳索的股数，但初学阶段仍有学生会问：图1画线 处不是有三股绳索吗？为何会是2F＝G物等问题。要想完全搞清认楚上 面的问题，不过划一条虚线来切割滑轮组是不够的。解决滑轮组一类问题 的一般方法是：选用研究对象，剖析对象受力，利用均衡条件解题。 第一要讲清楚的是： 1）同一根绳索穿起来的滑轮组绳索上各处的拉力都相等。（不计摩擦，不计绳重） 2）划分绳索的“根数”与“股数”这两个观点的不一样。一根绳索，绕在定滑轮和动滑轮之间，会被分红几股。 3）初中阶段研究的对象要么静止，要么做匀速直线运动，即受力知足均衡条件：协力等于零。 第三步：重点三经典例题解说 例1、如图2，每个滑轮重10N，物体A重80N，不计绳重和摩擦，整个装置处于静止状态，求绳索的拉力F。 【分析】取动滑轮和物体A为研究对象，受力剖析如图3（有三股绳索向上拉着动滑轮和物 体A整体），因为处于静止状态，因此有F＋F＋F＝C物十G动，即3F＝10N＋80N，因此F＝30N。若求弹簧秤的读数F弹，应取定滑轮为研究对象，受力如图4（有两股绳索向下拉着定滑轮）。因为静止，弹簧秤的读数 F弹＝G定＋2F＝10N＋60N＝70N。 【思路点拨】解答此种类的题目，重点是对绳索正确切割，确立绳索的股数，再对动滑轮 或是定滑轮进行受力剖析，在均衡状态以下写力的均衡式。 例2、如图5，体重500N的人，要将G＝700N的吊篮匀速吊起，不计滑轮、绳重及摩擦。 （1）如图5，人站在地面上，起码要用_______N的力拉绳。（2）如图6，人站在吊篮中起码要用_______N的力拉绳。 【分析】（1）取动滑轮和吊篮整体为研究对象，进行剖析受力（两股绳索向上拉着动滑轮和 吊篮整体）。因为匀速吊起有 2F＝G篮，F＝350N。 （2）取动滑轮、吊篮和人整体为研究对象剖析受力如图8（有三股绳索向上拉着动滑轮、 吊篮和人整体）。因为匀速吊起有 3F＝G人＋G篮，F＝400N。 例3、一小车A陷在泥地里。此刻经过如图9所示的滑轮组将小车匀速拉出，  F＝1000N。求 小车遇到的拉力和树遇到的拉力（不计滑轮、绳重和摩擦）。 【分析】要想求小车遇到的拉力，须取动滑轮为研究对象，受力如图右拉着动滑轮），小车遇到的拉力F’，F′＝3F＝3000N。  10（有三股绳索向 求树遇到的拉力，要取定滑轮为研究对象，受力如图11（有两股绳索向左拉着定滑轮），树 遇到的拉力F″＝2F＝2000N。 【总结】办理滑轮组一类力学题，使用的还是解决力学识题的一般思路，即选用研究对象， 剖析受力，利用均衡条件列方程解题。怎样选用研究对象，是整体还是隔绝某一物体，要具 体状况详细剖析。正确地进行受力剖析是解题的重点，既要找准力的个数，又要找准力的方 向。作为教师应教给学生办理问题的一般方法，使学生能灵巧地办理可能碰到的各样问题 例4、放在水平川面上的物体所受重力为G，系着它的一根竖直轻绳绕过光 滑滑轮，它的另一端受的拉力为F，地面对物体的支持力为N，下边对于这三 个力大小的关系正确的选项是() A．F=G;B．G=N;C．F+N=G;D．F=N. 【分析】 1.这样想比较简单  N是物体赐予地面的力的反作使劲  而当绳索另一边有个  F的时候并 不是所有力都赐予了地面  地面只遇到了  G-F的力因而可知  N=G-FN+F=G 在原图中物体的